小学语文教学中学生阅读习惯的有效培养

叶泽兰

摘 要：阅读，是学生借助眼、脑的加工，将外界吸收的知识转化为自己所用，增加自身文化积累的实践活动。小学生在阅读中，可以看到广阔的世界，进行更加全面的思考，看待问题更加客观。但是，目前小学生在阅读中还存在不良习惯，无法发挥好自己的作用。由此，教师将教学目光凝聚在了学生阅读习惯的有效培养上，借助生活中的元素、多媒体信息技术、课堂提问和小组合作学习模式，对学生进行了培育，优化了学生的阅读质量。

关键词：小学语文;教学;学生;阅读习惯;有效培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0145-02

【Abstract】 Reading is a practical activity that students use the processing of their eyes and brain to transform the knowledge absorbed by the outside world into their own use and increase their own cultural accumulation. In reading，primary school students can see the vast world，think more comprehensively，and look at problems more objectively. However，the current primary school students still have bad habits in reading and cannot play their role well. As a result，teachers focus their teaching on the effective cultivation of students' reading habits，and with the help of elements in life，multimedia information technology，classroom questioning and group cooperative learning，students are nurtured and their reading quality is optimized.

【Keywords】Primary school Chinese;Teaching;Students;Reading habits;Effective training

小學语文教师在教学中培养学生的阅读习惯，能够让学生适应阅读课堂，帮助学生发现阅读的魅力，使学生从内心接受阅读，积极地融入到阅读文本中，将自己所学知识应用到阅读上，深化自己的阅读程度，掌握阅读理解的技巧，获得更加全面的发展。

1.小学生语文阅读中存在的问题

阅读，是人们向内吸收知识，运用知识指引自己的生活，获得成长的一项有益活动。小学生阅读，可以形成全面、科学的学习目光，正视语文阅读，养成参与语文阅读的好习惯，并在教师的带领下，增加阅读量的积累，掌握阅读的技巧，成为阅读课堂的主要参与者。小学生在进行语文阅读的时候，常常会遇到理解方面的问题，难以发现阅读的真谛，体验阅读的主旨。教师在分析学生的阅读情况后，发现学生在阅读的时候，不懂得联系现实生活，不能立足生活的基础上来展开阅读;缺乏阅读的兴趣，错误地认为阅读是枯燥的，对阅读存在偏见;过于依赖教师，在遇到问题的时候，不是主动出击，而是等待教师的帮助;与小伙伴合作效果不佳，没有挖掘自己在小组合作中的潜力，使得学习存在闭门造车的问题。学生的问题引起了教师的反思，使得教师开启了教学探索，想要找到促进学生阅读的有效方法。

2. 小学语文教学中学生阅读习惯的有效培养方法

（1）利用现实生活中的元素——培养学生联系实际的阅读习惯

生活，让学生的世界变得多彩起来，给学生展示了不同的场景，让学生获得了不同的感受。教师在教学中为学生提供生活元素，有助于学生发现生活与阅读之间的关系，让学生知道开展阅读活动是不能剥离现实生活的，只有将生活融入阅读中，才能能够真正理解阅读。学生在生活阅读下，可以发现生活在阅读中的留下的踪迹，循着生活的线索来挖掘阅读的深刻内涵。但是，部分教师在教学中，缺乏对学生生活意识的培养，认为学生只要积累足够多的阅读量，就会自然而然地形成生活意识。教师的错误认识使得学生在阅读中遇到了阻力，影响了学生的阅读效果。由此，小学语文教师在教学中培养学生的阅读习惯，应利用现实生活中的元素来培养学生联系实际的阅读习惯，使学生感受生活与阅读是如何相互渗透的，培养学生的生活意识。

在学习“爬山虎的脚”时，笔者在教学中为学生展示了爬山虎的植物模型，利用模型来促使学生观察爬山虎的脚，了解爬山虎的脚有什么特别之处。学生观察爬山虎的脚后，对爬山虎的脚的作用产生了好奇心。带着好奇心，学生走进了课文阅读，重点分析了作者对爬山虎的脚的语言描写，感受到了作者语言的灵动性，体会到了阅读的乐趣。接着，笔者组织学生模仿作者描写爬山虎的脚的语言进行创作，写一写自己身边熟悉的事物。学生在创作中，形成了善于观察的阅读习惯，能够联系现实生活来分析。

（2）借助多媒体信息技术——吸引学生参与阅读的兴趣

多媒体信息技术是信息技术发展过程中的产物，能够改变人们的生活方式，让教育具有现代化的特点，推动课堂教学的发展。教师在教学中应用多媒体信息技术，可以利用数字资源为学生提供丰富的学习资料，使学生了解阅读背后的故事，客观阅读，唤起学生参与阅读的好奇心。学生在多媒体信息技术的辅助下，可以获得与传统课堂学习体验不同的感受，享受现代信息技术的便利，做到足不出户便知天下事，提高自身阅读的效率。但是，部分教师在使用多媒体信息技术的时候，存在专业技术不过关，教学理念落后等问题，降低了多媒体对学生的吸引力，减少了学生探索阅读的兴趣。这就需要教师进一步了解多媒体信息技术的应用，优化阅读课堂。由此，小学语文教师在教学中培养学生的阅读习惯，可以借助多媒体信息技术，吸引学生参与阅读的兴趣。