天水市农村小学低年级写话训练的策略研究

余小春

摘 要：对于天水市农村小学低年级学生来说，小学语文教学中引导他们开始学写说，进行写话训练，需要切实地结合一定的策略，进一步发展他们的语言和思维，同时通过循序渐进的方式来进行一步一步的促进，真正让他们学会从写一句话到，再到一段话，将自己的观察、思路、写话等等有机结合起来，不断来培养低年级学生写话的兴趣，让他们掌握会写话、会表达的语言技巧，在不断积累语文知识的同时，提高他们语言表达能力。

关键词：天水市;农村低年级;写话训练;策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0015-02

【Abstract】For the lower grade students in rural primary schools in Tianshui City，in the elementary school Chinese teaching to guide them to start learning to write and speak，and to practice writing，it is necessary to effectively combine certain strategies to further develop their language and thinking，and at the same time through a step-by-step approach To carry out a step-by-step promotion，really let them learn from writing a sentence to a paragraph，organically combine their own observations，ideas，writing，etc.，and continue to cultivate the interest of the lower grade students in writing，let them Master language skills that can write and express. While accumulating language knowledge，improve their language skills.

【Keywords】Tianshui City;Rural lower grades;Writing training;Strategy

小学语文教学中，在起步阶段对于低年级学生进行写话训练，不仅是为了培养他们的语言表达能力，同时也将其作为写作的一个启蒙和起步阶段，通过这一阶段对低年级学生进行针对性训练，使他们能逐步接触写话，并能逐步适应写话的要求。通过引导学生学会表达，让他们实现个性化表达，保持童真语言，展露出个性。当学生从写话中体验到了乐趣，兴趣则能持久，而其语言表达能力得到了培养与提升。在循序渐进的写话训练中，逐步发展他们的个性思维以及形成个人化的风格语言，不断提高他们的创造力与想象力，同时也对学生的良好情操的培养具有一定的积极影响。

对于天水农村的孩子来说，他们生活的环境和氛围与城市孩子相比比较闭塞，孩子们的视野狭窄。因此，农村低年级小学生存在一个共性问题，一方面就是环境因素影响，学生思维受限，另一方面，低年级孩子正是学习知识的起步阶段，其“囊中空空”也是客观现实，知识匮乏，导致其写话时出现无话可说或者写出来的话千篇一律的现象。而每一名农村孩子的家庭背景、智力发育等都不尽相同，加之有的孩子本身有些内向，害怕交流，也比较自卑，不敢说话。有的对写话刚开始时感到害怕，不敢写，怕自己写出的话会受到教师的批评或者同学的嘲笑，在这样的心理作祟之下，学生对于写话的兴趣不大。为了能切实提高天水农村低年级小学生写话的兴趣，丰富他们的语言，提高表达能力，真正让写话取得实效，笔者就此进行了实践研究，提出对于写话训练的具体策略。

1.写话训练要有梯度，循序渐进

对于低年级学生寫话训练，采取循序渐进的方法，根据一年级、二年级的两个阶段，把写话训练目标细化，一个台阶一个台阶的让学生学习写话，不断培养兴趣，激发想象力、创造力以及掌握写作技巧，达到会写话、会表达的目的。

（1）初次写话，让学生开始写“一句话”

结合一年级课文阅读，让学生试着学写一句话。在课文之中有不少的图片，教师可以引领学生先观察图，看看这一幅图上画的都是什么，他们在干什么、是什么样的一种状态，然后让学生按照“谁……干什么”，或者“什么是什么样……”的句式进行汉字或者汉语拼音的书写，比如说在“离群的小鸡”中有4幅图，可以让学生观察图画，并进行训练写话。还有，让学生在阅读中学着模仿写话，引导学生对文中的几句话进行思考，同时把自己感兴趣的想表达的话写下来，这实际上也是练写记叙文的开端，在“小熊住山洞”文中，让学生根据“小熊”没有砍树的句子进行思考，发挥想象，模仿写出自己的感想。还可以与生活紧密相连，鼓励学生观察生活中发生的各种事情学写一句话，比如说“吃完饭，妈妈去洗碗，爷爷去散步，我回屋写作业。”将天水农村地区的本土资源有效利用起来，让学生走进生活，学生不仅用眼观察，还会调动其他感官认识大自然和这个精彩世界。鼓励学生看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么，都可以写下来。学生观察生活，体验感悟，自然流露出想法，及时写下来，无形中也进行了写作训练，可以说，这一写话训练随时都可发生的。

（2）递增写话，让学生写上“几句话”

到了第二年级的上学期时，则训练学生学会写上几句话。结合课文阅读进行写话，通过阅读 “难忘的一天”，让学生充分的想象“我”扮演前、扮演中、扮演后的心情变化，把想说的话写下来，这样通过连贯的思路来引发学生的兴趣，不断发挥自己的想象力，从而让“我”的神情举动更为的丰富，这也为学生进行写作奠定基础。比如在教学“找春天”一文中，就有带有色彩的插图，让学生可以观察这些插图，然后写出图画上面的意思，学生自然在认真观察后，写出画面中的景物，并添加上自己的语言，“小芳和爸爸、妈妈去郊外找春天，小草探出了头，小芳发现一朵粉色的小花，多可爱呀”。还可以将课文内容与想象结合起来进行一些写话训练，“狼和小羊”的结尾中，凶狠的狼要扑向小羊后整个故事戛然而止，这时候就让学生充分的发挥想象，那么狼扑来的时候，小羊会有什么样的举动呢？让学生进行补充填写。