在初中数学教学中提高学困生学习水平的措施

韩高俊

摘要：本文基于学困生学习水平与兴趣特点，从根据学困生的学习特点，制订教学方案;充分利用优等生的长处，让学生共同完成数学课程学习;布置不同层次的课后作业，激发学困生学习兴趣这三个方面着手，探究了提高学困生初中数学学习水平的措施。

关键词：初中数学  学困生  措施

在初中数学教学中，教师应该把一部分精力放在了解学困生的学习特点上，只有在充分了解学困生的学习特点和习惯基础上，才能更好地制訂出有针对性的教学方案，因材施教，激发学困生数学学习的兴趣，让每一位学困生都能主动学习数学知识，养成良好的数学学习习惯。

一、根据学困生的学习特点，制订教学方案

在授课期间，教师要根据学生的不同学习能力，制订不同的教学方案，尤其要根据学困生的学习特点，制订出他们喜欢的教学方案，让学生愿意积极地参与数学课堂，充分激发学困生的学习兴趣，进而提升学困生的数学学习水平，同时促使教师在不断摸索中提高个人的专业素养。这就是说，在初中数学教学过程中，教师需要多关注学困生，在课堂上观察他们的注意力，在课后观察他们的兴趣爱好，积极创新教学方法，采取他们喜欢的方式讲解数学知识，切勿忽略他们的感受。只有这样，才能更好地引导学生发挥各自的水平，使学生在原有水平的基础上得到快速提升。

如在讲授“轴对称图形”时，教师不要直接讲解书本概念，而要抛砖引玉，首先折叠出一个轴对称图形的纸片，再让全体学生在教室各个角落搜索和手中这个形状类似的物品，让学生自由发挥，踊跃回答;其次，在全体学生回答后，教师可以让每一位学生描述一下他们自己找的这些物品的形状的共同特点;最后，教师在黑板上写出“轴对称图形”的概念。这样一个过程，不仅激发了学困生的学习兴趣，还让他们在参与中深刻地认识了知识点，提高了学困生的数学学习水平。

二、充分利用优等生的长处，让学生共同完成数学课程学习

在教学过程中不难发现，学习成绩优异的学生往往都是一些接受新事物速度很快的一群人，这类学生接收能力强、反应快。因此在教学过程中，教师可以充分利用优等生这些特点进行分组，每一组里都有优等生和学困生，让优等生带动学困生，激发学困生的学习兴趣，让他们在参与的过程中逐渐积累数学学习的经验和信心。

三、布置不同层次的课后作业，激发学困生学习兴趣

在很多情况下，大部分学困生都不愿意主动完成教师布置的课后作业，他们又不能在课堂上完全接收教师讲解的知识，这就导致了他们越来越不懂，越来越不愿意学的情况。还有部分学生为了掩饰自己的成绩，而抄袭作业，这样就更难以产生数学学习兴趣，并且教师布置的作业也失去了本来的意义。因此在布置作业时，教师可以给优秀的学生布置一些拔高题目，有助于他们发散思维;给学困生布置一些简单的基础知识型作业，激发学困生的学习兴趣，让他们觉得数学学习也是能力范围内的事情，从而慢慢扎实基础知识。久而久之，学困生的学习成绩自然会提升到一个更高的程度。

四、结语

若想让全班学生在未来的初中数学教学中不断进步，教师的首要任务是提高学困生的学习水平，使得全班学生共同进步、健康发展。因此，教师必须从学困生的个体差异出发，了解他们的学习特点和兴趣爱好，采取他们喜欢并乐于接受的方法教学数学，使学生在快乐中学习，在积极的状态下接受新的数学知识，提高学生的学习能力，使学生全身心地投入初中数学学习。如此，还有利于学生的发展，更有利于教育事业的发展。笔者希望，这些策略能够为未来初中数学教学的发展和学生的全面发展提供一些帮助。

参考文献：

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[4]杜学山.探究新时期初中数学学困生的合理转归[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.

（作者单位：甘肃省临夏回族自治州东乡县第三中学）