高职电工电子教学中行动导向教学模式的运用研究

李宁

摘要：本文立足高职电工电子教学活动，分析了行动导向教育模式对高职电工电子教学的影响，以及存在的问题，为有关教学工作的开展提供新的选择。

关键词：高职  电工电子教学  行动导向教学模式

在运用行动导向，教学模式时，教师应遵循“先做后学”的基本原则，强调实践活动与理论学习的相互配合，注重所学专业知识在教学环节的应用。在行动导向理念下，学习任务只是导入教学目的的载体，学習模式才是开展活动的手段。教师借助行动导向教学模式规划高职电工电子教学活动，能够实现理论展示与实践教学的有机统一，为课程的后续开展带来新的动力。

一、高职电工电子教学活动存在的问题

1.教学理论与社会现实脱离

开展高职电工电子教学的目的在于培养专业技能过硬、理论知识扎实的现代化电工电子人才，完成人才的输送。所以说，现代化教育理念的灌输、电工电子技能的培养显得尤为重要。但从当前的整体教学要求来看，电工电子教学与社会用人需求之间依旧存在较大的差距。在教学活动中，教师以基础概念讲解为核心，以梳理理论问题梳理为手段，强调学生解题能力、知识记忆能力的发展，并不会训练学生的理论思维。在这种情况下，“振荡器”“电路”“串联”等概念虽然不断出现在教学活动中，但学生不能记住有关知识点的应用，专业理论知识的应用能力较弱。部分学生虽然在电工电子教学活动中取得了较好的成绩，但是运用理论知识后，学生无法阐明电工电子知识在有关问题中发挥的作用。

2.学生学习素质较差，教学模式枯燥

电工电子教学环节涉及的理论知识与实践操作任务极为复杂，除了记忆电路元件、电路结构之外，学生还要完成电路连接模拟测试、电路故障检测处理、电路信息计算等任务，教学要求极高。教师只有针对不同的教学模式采用不同的教学方法，才能在根源上解决电工电子专业的教学矛盾，提高教学效率。但从当前的教学指导工作来看，大部分教师囿于传统的教学指导体系，以课上问答、课后考查为主，教学方法十分单一，教学内容较为枯燥，当教材中涉及的电工电子知识无法与学生的学习需求形成互动时，学习效率不能得到保障。

高职生的学习素质较差，在教学指导活动中，教师需要借助客观载体与活动的配合，才能更透彻地理解有关教学知识，但部分授课教师并不注重导入课外材料，对教材和课堂的关注度远远高于对学生能力的关注，学生对专业知识的理解不够透彻，个人的实践学习能力无法提升，电工电子教学活动不能体现应有的育人价值。

二、行动导向教学模式在高职电工电子教学活动中的应用

1.从日常现象选择行动目标，明确教学任务

在电工电子教学过程中，为了保持教学工作的规范性和专业性，教师仅围绕理论知识与教材内容开展教学工作，对现实生活中的电工电子理论缺乏重视。在这种情况下，电工电子教学板块涉及的理论知识无法与现实生活联系起来，学生不能了解到教学知识的实用价值，影响了参与教学活动的积极性。然而，教师借助行动导向教学模式规划教学工作，在日常生活中选择教学材料，能够有效提升教学质量。

如教师可以围绕常见的装饰材料小彩灯开展教学，向学生提出思考任务：“用来装饰的小彩灯为何会呈现出不同的闪烁状态？为何有些彩灯在忽明忽暗的同时能够变换颜色？”学生会从所学的电路连接方式、电阻等基础知识中思考原因，但在推敲答案后，学生会提出新的问题：“串联与并联只能改变灯泡的照明状态，电阻的高低只能影响灯泡的亮度，是什么原因让灯泡产生了不同的色彩、频率？”这时，教师可以围绕学生提出的问题开展行动导向教学，要求学生在教材中搜集可用的知识，独立整理生活中的电工电子问题。在这一环节，教师引入“多谐振荡器”这一概念，学生能够借由专业的教学概念整理有关问题，即彩灯的颜色、闪烁频率与多谐振荡器的使用有关，多谐振荡器的工作频率、功耗不同，最终产生的灯光效果也不同。在分析生活中的素材时，学生能够主动将客观知识与电工电子知识联系起来，提高自身的行动力。

2.从实践操作中确定行动方向，提高行动能力

实践与理论的脱节是影响教学活动深入发展的重要问题。在电工电子教学过程中，理论偏重的问题没有得到解决，大部分教师对实践教育活动的价值和内涵缺乏足够的重视，导致学生利用电工电子知识解决实际问题的积极性不高。

教师可以围绕实践活动运用相应的行动导向教学模式，在实践中提高学生的学习能力与操作意识。仍以“小彩灯”教学为例，在教学完“多谐振荡器”的基本概念之后，学生会产生新的问题：“作为电路元件，多谐振荡器的内部构造是怎样的？多谐振荡器应该如何使用？”此时，教师可以开展实践教学活动，依靠不同的实践方案满足学生的求知欲。如教师可以利用电路图要求学生画出电路布局图，分析电路的排布特点，然后将不同的电路元件整理到万能板上，记忆电路的结构顺序;教师还可以展示多谐振荡器的内部结构图，整理和分析多谐振荡器的内部结构、元件排布特点，满足学生看、做、画的欲望，从微观视角精准落实教学工作。

3.在就业指导中确定行动方向，提高行动意识

行动导向教学模式增强了电工电子专业教学活动的目的性，有利于学生的未来发展。教师可以借助行动导向教学模式开展就业指导活动，以未来的从业、就业为核心，帮助学生确定行动计划。在教学环节，教师不仅要讲解电工电子专业知识，还要结合有关单位的用人要求，培养学生的专业素养，从人际交流能力、学习能力、道德素质、从业技能等多个角度入手，给予学生及时的教学指导训练，提高学生的专业知识应用水平。

三、结语

行动导向教学模式的出现，增强了教学活动的目的性和针对性。对电工电子教学来说，行动导向教学模式能够帮助学生掌握学习方向，加快学生吸收理论知识的速度，教师可从现实生活、基础知识、从业要求等板块中选择行动目标，整理教学要求、行动目的，利用行动导向教学机制提高教学效率。

参考文献：

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[2]王芳，甲继承，侯长剑.行动导向教学模式的应用和实践——以电工电子课程为例[J].知识经济，2016（9）.

[3]何丹康.行动导向教学模式在高职电工电子教学中的运用[J].农家参谋，2019（19）.

（作者单位：江苏联合职业技术学院盐城生物工程分院）