幼儿护健康、养习惯一日生活渗透型培养

谭晶星

摘要：幼儿在健康和习惯发展中存在的问题已引起社会大众的广泛关注，由于社会经济的快速发展和生活工作节奏的加快，人们忽视了规律生活、健康饮食、卫生习惯、自我管理，幼儿也存在同样的问题。要想改变这一现状，幼儿园必须在注重幼儿德、智、体、美发展的同时，提倡一日生活中最基本的习惯、意识、能力、经验。

关键词：幼儿   一日生活   渗透

一、经历真生活，真经历生活

幼儿能否自主地安排自己的生活，其实在过渡环节或自由选择时间就能得到体现，有些幼儿看起来没有自信，但当他们完全参与游戏时，就可以很好地管理自己，因为游戏的结构设计为他们带来一种自信和能胜任的感觉。然而，在游戏结束，即将开展预设活动的间隙，他们会迷失自我，感到恐慌，甚至会漫无目的地在教室里走来走去，以至于影响其他人。

上学日，幼儿在幼儿园度过一日生活，是完全由教师安排呢，还是留给幼儿自主安排呢？笔者认为，真正的幼儿园生活是開放与规则、包容与谨慎、平静与激动并存的。

二、环境护健康，环境养习惯

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。温馨的人际环境、直接的生态物质环境能帮助幼儿养成良好的生活习惯，提高自我保护能力，形成终身受益的生活能力和文明生活方式。教师为幼儿制订计划或者设计项目活动，可以让他们获得健康生活的经验，养成良好的习惯。同时，教师要对所需空间、时间、基本材料、辅助材料等进行安排，确保幼儿能通过自己的游戏达到期望的发展目标，还要通过精心安排的生态环境，来支持幼儿的活动，来影响幼儿。

环境不是一成不变的，但在很多幼儿园中盥洗室里的洗手图，小、中、大班都是一样的模板。目前，全社会都在推崇“七步”洗手法，所以教师要观察幼儿洗手的过程，并循序渐进引导幼儿用水洗手，洗手时不玩水，并且用洗手液洗手，知道洗完手要把洗手液冲干净，最后教幼儿“七步”洗手法。

三、简单中培养，有趣中探索

到了洗手环节，教师可以让幼儿排队到盥洗室洗手。有的教师发现，幼儿热衷于用洗手液在手上搓出许多泡泡，并互相展示，乐此不疲，直到教师催促，才会匆匆冲掉手上的泡泡，完全忘记了墙上张贴的“七步”洗手法。培养幼儿健康的习惯，最具有挑战的一个方面，便是幼儿的注意力持续时间短暂，即使幼儿很喜欢某项活动，但他们探究这个活动的时间不会很长，所以教师即使是培养幼儿的洗手习惯，也要为幼儿提供简单且富有吸引力的探究活动。

如为了保持幼儿的兴趣，教师可以为幼儿准备一些容易且好玩的游戏，并经常更换新游戏。不管是一首新歌、一个新故事、一个新的动作，还是一种新的材料，幼儿都能对教师的热情展示做出积极回应。

四、与家长互动，信息化助力

幼儿的一日生活习惯，是需要家长培养的。健康与生活习惯包括用餐、盥洗、如厕、睡觉，这些也是幼儿在家的一日生活，而且幼儿在家的表现才是真实的效果展示。家长常反馈幼儿得益于幼儿园的培养，吃饭不挑食，学会了自主穿衣和整理衣服，但也有的家长抱怨幼儿随地趴、爬的行为。

家园沟通的一个重要方面，是要让家长知道幼儿在幼儿园一天的表现，具体、详细的沟通是家长喜欢的方式，能让他们获得大量的信息，也为家长向教师提供信息做出了示范。教师也希望家长能告知幼儿在家里的表现，任何能影响幼儿在幼儿园的表现、能让教师更好地了解幼儿的信息，都是有价值的信息。当家长能定期收到教师的具体反馈时，他们会更愿意向教师反馈信息。

教师要学会制订个性化方案，满足幼儿的需要。同时，教师也需要反思成功的个性化方案，并进行思考和规划。当教师了解幼儿正在经历的发展阶段，且以这一阶段的视角观察幼儿的行为时，就能更敏感地对幼儿的行为做出回应，从而更有效地帮助幼儿。

参考文献：

[1]安宗芸.论幼儿健康教育生活习惯的培养[J].知识文库，2016（11）.

[2]邓月芳.细化小班幼儿入园管理，做好幼儿健康成长的引路人[J].科学咨询（教育科研），2021（4）.

[3]吕晓红.强化幼儿园安全管理，促进幼儿健康发展探究[J].才智，2020（1）.

（作者单位：常州市新北区三井街道华山幼儿园）