翻转课堂教学模式助力初中数学教学

潘必勇

摘要：初中数学是小学数学和高中数学的过渡阶段，涉及的知识内容相对复杂和抽象，导致学生在实际学习中感到枯燥乏味，失去学习动力，降低教学效率。翻转课堂教学模式是信息时代下的产物，是利用信息技术制作微视频，将其应用到初中数学教学中，能使抽象、枯燥、晦涩的数学知识变得具象、生动、简单，从而降低学生学习与理解的难度，为学生的“学”和教师的“教”提供便利。

关键词：初中数学  翻转课堂  应用

一、科学设计预习任务

课堂教学活动有序开展的前提是有效的预习。学生通过自主预习，能初步理解所学内容，经过分析和思考，发现自己在知识点理解方面的问题。在数学翻转课堂教学过程中，教师要根据实际情况设计预习任务，使其与学生的实际学习水平相符，这是因为如果设计的预习任务存在较大的难度，往往会使学生失去预习的兴趣，甚至对教学内容缺乏学习热情。

二、明确教学目标

在新时期背景下，教育领域涌现出许多新型教学模式。在教学中，初中数学教师运用翻转课堂模式时，要根据实际情况准确定位教學目标，系统设计教学内容和教学任务，让学生通过目标的确定和任务的完成掌握所学内容，提高教学效率和教学质量。

如在教学“一元一次方程”时，教师可以要求学生借助课余时间上网搜集相关资料，探究学习一元一次方程的基本概念，并在此基础上利用网络讨论群组进行探讨，感受学习的乐趣。同时，在课堂教学环节，要想让学生更好地认知与检测自主学习成果，教师应要求学生开展小组合作探究活动，在活动中分享学习心得，提高学生的合作探究精神。

三、引导自主学习

满堂灌的传统教学模式明显不再适应现代化教育的发展，若教师在数学课堂上依旧采用这种模式，往往会使学生失去学习兴趣，影响学生对知识的消化。翻转课堂是新课程改革大力倡导的一种教学模式，将其应用到初中数学教学时，教师需要注重与学生之间的交流和互动，优化课前导入环节，引导学生初步认知和自主学习，实现知识的吸收和内化。

如在教学“锐角三角函数”时，教师可以借助网络收集相关资料，利用信息技术制作相关微视频课件，再将课件上传到网络学习平台，要求学生在平台上进行自主预习，初步了解三角函数的相关概念。然后，在课堂上利用电子白板循环播放预习的微视频内容，引导学生认真观看，并在此基础上组织小组合作探究，对三角函数的定义和特征进行归纳总结，最后派小组代表上台展示总结报告。

四、实施生活化教学

知识来源于生活，所以在数学教学环节中，教师要善于开展生活化教学，灵活利用生活中的素材或内容，使抽象、复杂的数学知识变得形象、直观、简单，并在此基础上以学生的学习经验为依据，科学设计教学活动，引导学生结合生活经验学习数学知识，提高教与学的有效性。而翻转课堂教学模式的应用，能为教师实施生活化教学提供良好条件，使学生充分意识到生活实践与数学知识之间的密切联系，进而提高课堂教学效率。

如在教学“中心对称”时，教师若只是告知学生教学内容，则难以激发学生学习的动力，不利于学生深入理解所学知识。基于此，教师要灵活运用翻转课堂教学模式，创设与实际生活联系密切的教学情境，让学生了解生活与数学的关联。教师还可以在课堂上展示日常生活中常见的中心对称物体，如轮胎、足球、魔方等，然后鼓励学生思考问题：“能否说出其他属于中心对称图形的建筑物或物体？怎样区分轴对称图形和中心对称图形？”再要求学生以小组为单位进行讨论。当然，教师也可以利用信息技术展示相关的视频，让学生通过观看视频，直观了解中心对称图形，提高学习效率。

新课程改革对初中数学教学的要求有所提高，教师需要积极转变教育思想理念，采取科学有效的教学方式，激发学生的自主学习意识，提高学生的自学能力和数学综合素质，实现预期的教学目标。

参考文献：

[1]屈殿颖.浅议翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国新通信，2020（1）.

[2]吕艳洁.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].新课程·中学，2019（11）.

[3]王晓松.刍议翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（3）.

（作者单位：江西上饶婺源县太白中学）