小学语文作文课堂中小组合作模式的“开启”

陈兴

摘要：现如今，随着社会教学模式以及新课改的不断完善和提升，在小学语文课堂教学中，也更加注重对学生学科综合水平的有效培养。而在课堂教学中有效锻炼学生的写作能力，不光能使其写作积累以及核心素养有所提升，同时在该环境下也能使学生养成正确的写作模式，提高自身学习效率。而合作式的写作教学开展，不光能调动学生课堂参与热情，同时，通过合作探究也能使学生掌握更多写作技巧，提高自身写作综合能力。

关键词：小学语文;作文课堂;小组合作模式

对于小学语文写作教学而言，其最重要的是对学生的词汇积累以及阅读应用水平进行一定考察。而小组合作化的写作教学模式，不光是响应新课改教学方法的教学模式之一，同时也是提高整体写作效率，调动课堂学习参与水平的重要教学方法。因此在实际开展合作理念教育模式下，教师不光要明确课堂主体，同时还应围绕学生的实际写作特征以及个性特点出发制定明确教学方式，进而更高效促使其写作综合水平的大幅度提升。因此接下来，让我们一起对如何在小学语文作文教学中有效开展小组合作教育理念进行探索和思考！

一、创设情境课堂写作空间，调动学生课堂参与积极性

在小学作文课堂开展中，只有让学生有一定的写作思路才更有助于其写作综合效率的有效提升。而在实际课堂教学中，教师要想采用合作式的教育理念提高学生的写作逻辑思维能力，则可通过创设情境课堂写作教学空间的方式进行实际教学。众所周知，当教师在组织学生对某一景色或某一物体进行写作时，由于不同学生的写作基础以及对写作主体的看法都是不同的，所以教师在课堂上则可通过营造相应教学情境的方式，在调动学生课堂参与兴趣的同时进行合作探讨交流，进而更进一步促使学生写作基础以及认知水平的有效提升。

例如：当教师组织学生以《荷花》为主体进行写作探讨时，首先在授课之前，教师可有效借助多媒体搜索有关荷花的图片或视频，并组织学生通过对荷花颜色以及形状的观察和分析，在组内对自身的感受以及写作想法进行交流沟通。有的学生在探讨中提出“含苞待放的荷花就犹如害羞的小姑娘一般羞涩”，还有的学生认为“荷花在油绿色荷叶的衬托下显得更加栩栩如生”。然后，教师通过组织学生结合小组探讨的结果对荷花进行实际写作。这样一来，不光能调动学生的课堂参与性，同时，在合作探讨中也更有利于学生写作技巧的有效提升。

二、开展互读互评教育理念，提高学生写作水平有效性

在小学传统作文课堂开展中，由于部分教师更加注重提高学生的写作效率，而忽略了对学生主体和学生实际写作特征的分析和重视。因此在实际作文教学中，教师为了能够创设有效凸显以学生为主体的教學模式，则可通过开展互读互评教育理念的方法以此展开。众所周知，在同一班级中，不同学生的词汇积累以及写作技巧掌握都是不同的，所以当教师在作文教学中，通过有效组织学生对他人写作文章进行点评和参考的方式，不光能促使学生有效吸取他人写作技巧，同时在相互点评中也能找到写作中所出现的问题，更进一步促使写作综合水平的有效提升。

例如：当教师在组织学生以《影子》为作文题目进行写作探究时，首先在授课之前，教师可通过组织学生以小组为单位对“自身对影子的实际看法”这一问题进行合作探讨的方式，使学生在组内探索中通过分享自身想法并聆听他人观点，对“影子”的不同认知有更多的看法。紧接着，教师通过在课堂上留出部分时间，让学生进行自主写作并互读互评的方式以此展开，进而在掌握他人写作特点的同时，也能对写作中的不足以及相关写作技巧在互读互评中有更深刻的了解。

三、采用合作探索写作模式，开拓学生写作技巧多样性

在小学作文课堂开展中，学生只有积累较多的写作素材才更有助于在实际写作中有效提高自身写作质量。因此，针对这一写作因素，教师在实际写作课程开展时，可通过有效组织学生在小组合作交流中去分享自己的写技巧和写作素材，进而在提高学生合作探究水平的同时，也更有利于其写作能力的有效提升。众所周知，对于小学阶段学生而言，由于该阶段学生的探索和创新能力较强，所以在针对不同写作主题进行写作时，也会因自身写作思路和写作技巧的不同而导致学生与学生之间写作效果出现差距。因此针对这一问题，当教师在开展写作教学时，可通过让学生结合自身想象以及学科掌握进行写作创新，并有效组织小组成员进行合作探索和交流的方式，进而在开拓视野的同时，也能更有利于其写作技巧的有效提升。

例如：当教师再让学生以《家》为写作题目进行实际练笔时，因为不同学生的家庭环境以及家庭氛围都是不同的，所以在对同一主题进行写作时其写作逻辑和表达重点自然存在差距。因此在实际写作授课之前，教师可通过组织学生以小组为单位对“家的概念以及对家的认识”进行合作分享的方式，有效提高学生的写作思路和对家这一主体的认知，进而在接下来写作练习中更高效促使学生写作技巧以及写作素材积累的有效提升。

四、结语

在小学语文作文课堂教学中，教师要想采用小组合作教育理念，更高效，促使班级整体学生的写作素养有大幅度提升。在实际教学中则可从创设情境课堂写作空间、开展互读互评教育理念、采用合作探索写作模式这三方面出发，进而在激发学生写作积极性的同时，也能更有助于其写作技巧积累和学科素养的有效提升。

参考文献：

[1] 曹春花.小学三年级小组合作起步作文教学思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（3）：91，90.