初中数学创新思维的培养措施

李兴志

摘要：创新的过程就是在旧事物的认知基础上通过思考产生新想法的过程。初中数学教师要根据新课程的要求，在教学中不断创新教学模式，培养学生的创新思维，为学生今后的发展打下坚实的基础。

关键词：初中数学;创新思维;培养措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-362

引言

新课程改革背景下的初中数学教学，需要初中数学教师紧紧围绕发展学生创新思维，培养学生数学学科核心素养这个中心，在强化初中数学教学目标设计过程中，不断创新初中数学教学内容，整合初中数学教学模式，开展初中数学创新教学实践，从根本上培养好初中学生的数学学科核心素养，并且将对初中生数学学科核心素养培养与创新创造数学教学实践相融合.在新课程改革形势的促进下，对初中数学教学进行路径与内容的创新，以发展学生创新思维，培养学生数学学科核心素养教学意识，推动初中数学教学质量和教学效果的快速提升为目标。

一、营造良好的学习氛围

兴趣是促进学生学习的主要动力，充满兴趣，才会主动学习，初中数学教师要注重激发学生对数学的好奇心和求知欲，让学生主动深入探究学习数学，而良好的学习氛围是提高学习兴趣的前提。数学教师在课堂中要增加与学生的互动交流，营造愉快和谐的数学学习氛围。第一，构建良好的师生关系。传统数学教学中，教师控制着课堂过程，学生只能跟着教师的思维被动接受数学知识，缺乏主动思考的意识和过程。这种传统的教学方式形成了學生对教师的依赖，创新思维和创新能力得不到锻炼，阻碍学生思维的发展。因此，要改变传统的师生关系，建设和谐、平等的师生关系，加强教师与学生之间的互动交流，提高学生学习的主动性，为培养学生创新思维奠定基础。第二，改变教与学的关系。在传统的教学模式中，学生学习数学主要是听教师讲课，通过听和记笔记的方式被动学习数学知识，对于数学公式和定义往往通过背诵的方式强行记忆，没有真正理解和掌握数学知识，也不能灵活运用数学知识解决数学问题，不利于学生创新思维的培养。因此，数学教师要改变传统的教与学之间的关系，在课堂教学中发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，有计划地培养学生的创新能力和数学学习能力，促进学生数学水平的提升。

二、以问引答，引发学生思考

在进行数学学习前，教师要引导学生带着问题学习，让学生自己从中发现学习的规律，掌握学习的经验。例如在讲解《一元一次方程》这一课程时，在提前授课前，教师可以公开一个算法逻辑，告诉学生按照这个逻辑给出答案，自己就能够算出同学们原先输入的数字，可以用猜身高、猜年龄等形式，让学生积极地发表自己的答案，让教师进行猜测，提高数学课堂的气氛。同时也让学生提出“教师为什么能够快速算出原数字”的问题，这时候教师就可以引导出一元一次方程的概念，将他们的原数字设为x，通过公式运算，得到同学提供的答案，通过逆向思维反推，就能够得到原数字。这样学生就能迅速接受，遇到类似问题也会试着用代数公式解决。在进一步讲解方程式的解法时，教师可以追加提问“分式方程式求解后，还需要检验吗？”让学生进行讨论，提出各自的意见及依据，然后教师分别举例验证，用一个有效解和一个无效解进行对比，告诉学生们分式方程式检验的重要性，提高学生们的创新思维能力与理解能力。

三、创设数学情境，提高学生创新思维

大数据时代初中数学课堂教学活动中，创新教学情境的设计直接关系到学生创新思维能力的培养效果。好的教学情境让学生切身感受到数学知识对于情境中问题解决的重要意义，但是传统初中数学教学情境较为单一，多是以让学生掌握教材基础知识的目的创设，没有赋予教学情境培养学生创新思维能力的任务，因此教师应当创新教学情境，发散学生的数学思维。教师可以从开放性的例题创建入手，让例题具备开放性的条件与答案，学生可以根据不同的条件求解出不同答案，或者可以通过多种方法解决开放性的例题。例如，在七年级上册垂线的课堂教学中，创设角色扮演的新颖教学情境，让学生作为一个沟渠设计师。具体情境如下：在灌溉田地的过程中，要把河里的水引入到农田，学生怎么设计沟渠才能节省建造成本？教师通过信息技术展示河流与农田的相对位置，让学生进行设计。以上通过生活生产中遇到的实际问题，将学生引入到相关情境进行学习，这种方式可以提升初中数学课堂的趣味性，锻炼学生创新思维的能力。

四、培养学生逆向思维的能力

逆向思维是指用相反的方式思考常规观点或事物的一种思维方式，即求异思维，训练学生的逆向思维是提高学生创新思维的有效途径。数学知识之间具有一定的联系性，学生在学习数学的过程中，受思维模式和数学规律的影响，在思考数学问题时往往习惯使用惯性思维寻找解题方式。然而，在部分数学问题中，从事物的反方向思考能够更快地找到正确答案。例如，在求证图形关系这类数学问题中，教师可以引导学生从结论往回推，先假设图形关系，再推回到已知条件，能够更加有效地解决数学问题。教师在教学中要引导学生善于转换思维方式，根据实际数学问题灵活转换分析问题的角度。同时，教师还可以设计一题多解的问题训练学生的逆向思维能力，或改变题目中的某一条件，锻炼学生举一反三的灵活思维，提高学生思维的创造性。

结束语

新课程改革的中心就是要让初中数学教师运用创新教学方法，培养初中生创新学习意识，提升学生数学学科核心素养。但它需要教师必须建树教改创新意识，抓住培养学生数学学科核心素养这个中心，通过教师创新教学，培育学生创新思维，努力培养学生核心素养。

参考文献

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