新课改教学中如何搞好初中数学课堂教学

杨蕊

【摘    要】教育事业也随之受到重视，新课改政策理念的提出及实施，对于我国教育事业起到一定的促进作用。就我国当前教育教学形式而言，新课改教学由传统知识教学理念逐渐向素质教学转变，促使学生能够通过更新教学理念、明确教学目标、创新教学形式、提升学习技能，从而提高学生的知识素养，增强学生对素质教育的转变，从而实现高效课堂教学效率。基于此，本文就新课改相关概念、意义以及当前初中数学教学中存在的问题进行简要分析，并给出相关解决策略。

【关键词】新课改  初中数学  课堂教学  途径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.028

数学作为初中阶段的一门主要科目，在整体教学系统结构中占据重要地位。初中数学教学内容理性知识偏多，属于综合性学科，能够促进学生数学思维以及逻辑思维能力的提升，有助于初中学生更好地进行知识能力探究与发展。在新课改背景下，初中数学教师更应该重视教学手段，及时转换教学理念，在数学课堂教学过程中更新教学形式，跟上素质教育教学脚步，突出学生的主体地位，从而真正践行素质教育教学，使初中学生能够全面发展。另外，随着人们对教育重视程度的不断增强，在传统课堂教学中存在的一系列问题以及高效课堂影响因素迫切需要得到解决。

一、新课改教学内涵

新课程的提出与实施是对当前教学形式的一项重点改革措施，新课程改革主要强调践行“以人为本”，突出强化学生的主体地位学习，关注学生的成长与发展。通过对学生知识技能的教学不断创新教师教学方法与教学手段，培养学生的情感态度以及社会教育价值观，从而实现素质教育。新课改在教学内容与教学理念上都有一定革新，对于数学教学而言，随着新课改的推行，教师要能够全面贯彻教育方针，在课程教学实施过程中实现以学定教，以提高学生综合能力发展为最终目标，提高整体教学水平，实现整体知识结构体系不断科学化、合理化、多样化。同时，教师也要顺应时代的潮流，汲取先进经验，不断为学生能够更好地学习与成长创造条件，最终推动教育事业的发展。

二、新课改教学意义

新课改是在教学过程中不断研究与发展而逐渐形成的，新课程改革对于我国教育结构而言有着不可小觑的现实意义。在新课改的不断推动下，我国教育结构不断发生改变，对于初中数学课堂教学而言，课堂教育手段应该不断改革与创新，教学内容根据当前教学形式适当进行调整，促使教师能够跟上素质教学的脚步，运用先进的教学理念，为学生创造良好的教育教学环境。新课改的施行，对于初中数学教学而言，能够促使教师从知识主导者转变为知识引导者，弱化学生被动接受知识的现象，有利于提高学生对数学知识学习的积极性与主动性，从而提高学生的学习效率，增强教师的教学质量。另外，新课改的大力推行，在一定程度上能够促使学校增加人力、物力、财力支撑，完善教学设施建设，结合现代化信息教学手段，多形式进行教学，从而提高学生的学习兴趣。原本沉闷的课堂逐渐向轻松愉悦的课堂进行转变，有利于学生在新课改教学过程中形成良好的学习习惯，增强学生的学习力度，提升学生的逻辑思维能力以及分析能力。

三、当前初中数学课堂教学中存在的问题

（一）教师方面

1.部分教师教学理念落后，受应试教育影响根深蒂固。素质教育虽然已经推行很长时间，但是在实际教育教学过程中仍然存在一系列问题。对于很多教师而言，其教育理念落后，应试教育影响根深蒂固，对当前的教学环境影响很大，教学没有跟上当前学生的认知，教学理念与飞速发展的教育需求无法融合。初中阶段学生需要学习的学科众多，学习任务量大，教师实行单向的浇灌式教学，对于学生而言，只能够被动进行知识接收，没有能够更深层次地进行数学知识理解与教学内容分析，不利于学生改善自身的学习状况，增强学习效率以及数学思维的养成，阻碍了新课改教学内容的实施，影响了学生综合素质的提升。

2.教学形式单一，课堂教学氛围枯燥乏味。初中数学是一门综合性较强的学科，对于学生而言，知识点覆盖面广，学习难度大，教师在课堂教学过程中过于严肃，课堂教学氛围低沉，形式单一，枯燥乏味，导致学生对初中数学知识的兴趣较低，学习积极性差。教师在教学过程中对学生数学能力分析以及数学思维培养力度不够，教学形式过于传统、单一，没有借助现代化教学技术进行教学，导致学生现代化自主学习能力不足，缺乏独立思考与数学实践创新能力的提升，不利于教师整体教学质量的提升。

（二）学生方面

1.不同学生的数学学习能力差异大。初中学生正处于思维黄金发展时期，但是对于一个班级的不同学生而言，其思维发展存在差异，对于数学知识理解情况不一致，学生个体之间存在差异性。有的学生在进行初中数学知识学习时，努力程度够，但是学习技巧缺失;有的学生在进行学习过程中逻辑思维能力不足，对于数学公式理解能力差，分析能力弱，跟不上教学的进度，不利于整体数学能力的提升。

2.学生学习兴趣不同，学习认知不同。初中数学知识涉及面较广，空间几何、数字序列、逻辑分析等都包括在内，知识抽象性强，对于学生的逻辑思维能力要求较高。而学生在整体数学知识学习过程对数学知识逻辑思维能力的培养重视度不够，而是根据自身兴趣点的不同使得学习程度也不一样。学生在学习过程中对自己能夠学会并且兴趣程度较高的知识点重视程度较高，学习自信心强;学生对兴趣较弱的知识方面没有重视，导致其对整体数学知识学习认知不全面，课堂学习效率波动就比较大。

3.学生表达能力欠缺，师生互动不足。在初中数学教学过程中，知识点琐碎并且比较复杂，对学生运用迁移能力要求较高。但是在实际教学过程中，教师课堂提问不足，学生在学习过程中对于教师讲解知识点的理解程度不够，但是一般不会勇敢进行提问和表达自身想法，导致学生整体学习效率难以提高。学生与教师之间互动交流频率低，教师不能对学生整体知识学习情况进行完整掌握，学生对于难以理解的知识点缺少沟通与交流，在一定程度上阻碍了学生学习的进度，不利于学生数学思维的形成与发展，限制了学生综合能力的提升。

四、影响初中数学教学课堂效率的因素

（一）教师的教学目标与教学定位

当前科学技术与市场经济发展速度不断提升，教育教学水平与教学质量随之攀升。对于初中数学课堂教学而言，教师的教学目标与教学定位对实行有效性课堂教学会产生一定的影响。在初中课堂教学中，数学教师在备课过程中对数学知识结构框架处理以及整体知识内容进行梳理分类，能够对整体教学内容与进度产生推进或者拖延作用。教师在教学中的教学定位是否准确、教学目标是否明确，都是实现高效率课堂教学的影响因素。不合理的教学目标与教学任务或者偏离实际的教学定位都会导致初中数学课堂教学质量低下，学生学习积极性削弱，不利于更好地对学生进行素质教育。

（二）学生课堂学习进度与课后知识掌握程度

初中阶段的学习，知识学科众多，数学课堂教学进度及知识深度掌握运用能力对学生数学学科分析能力、逻辑思维能力培养与提高具有一定影响，而学生课堂知识学习进度与课后知识掌握程度也同样是影响初中课堂教学有效性因素。

五、提高初中数学课堂教学质量的重要策略

（一）学生方面

1.强化学生的学习主体地位，重视课堂教学技巧。在新课程教学改革背景下，初中学生在数学知识的学习过程中要强化自身主体地位，将被动学习转变为主动、积极、自主性的学习。在整个学习过程中，要认真听讲，着重注意重点知识、审题思路与解题技巧。对于难题错题，能够通过教师引导，将其中知识点进行分层降解，减少题目理解难度，提高解题效率，掌握数学知识转化能力，将数学理论概念与知识结构更加实际化。通过课后复习与知识实践提高学生的知识总结能力，促使学生能够通过课堂教学提高自身知识掌握能力以及知识点的迁移与运用能力，更加直观地进行知识点思考与习题运用，促使数学核心素养形成，保证课堂教学效率的提升。

2.全方位进行兴趣培养，提高学生学习的自主性。兴趣是最好的老师，一旦对数学学科产生兴趣，不管数学知识困难还是简单，学生都能够充分调动自身学习的积极性，提高学习效率，对数学充满学习热情，提高学习质量。通过教师适当的知识技巧与学习理念的引导，学生能够提高自身对于数学学科独立思考、自主学习能力的提升与发展，实现学生课堂学习自主化，增加解题效率以及数学公式迁移运用的准确性。学生数学学习兴趣的提升，能够促进学生对整体知识结构建设与数学难点分层，有效掌握学习技巧，从而提升学生整体学习程度，实现新课改背景下的高效课堂学习，促使学生综合素质的不断提升。

（二）教师方面

1.改变教学观念，重视学生的主体地位。在新课改教学理念下，教师在进行数学教学过程中要提高教学效率，增强教学手段，重视学生的主体地位。加深对新课改教学内容的理解与实践，提高整体教学水平。在课堂教学过程中，教师要能够冲破传统应试教育教学观念，将“灌输式”的教学手段改变为“共进式”教学，降低学生对数学课堂教学的畏惧感，從而提升学生整体学习效率。在教师的引导下，学生能够提高自身学习主动性，与教师的教学形式配合，从而增强教师对于学生整体学习掌握情况，促进学生逻辑思维能力的提升，增强学生对数学知识的学习自信心，实现高效课堂教学。

2.尊重学生个体差异性，因材施教。新课改理念的根本指向是人的全面发展，反对过分注重理论知识记忆教学，而是强调教师能够尊重学生之间的不同差异。在数学教学方面应该注重教学形式，提高整体教学效率，将重难点数学知识进行分层次简化，提高学生学习的效率，促进学生对于课堂教学知识接受能力与数学分析解题能力、运算思维、空间想象能力的提升，从整体上提高教师的教学水平。在初中数学课堂教学中，教师要能够针对学生对于知识不同理解程度，延伸拓展知识的深度与宽度，因材施教，促使学生能够更深层次地对知识进行理解与掌握，实现学生多元化能力的提升。

3.创新教学形式，提高课堂教学的有效性。在初中数学教学过程中，传统的教学方式导致学生的学习兴趣低下，复杂知识点导致学生无法正确进行知识理解，不利于课堂教学的高效性。在新课改理念下，教师应该对教学形式实行改革与创新，多角度提高学生的理解能力。初中数学教师可以利用情景导向教学形式，利用特定数学场景进行教学，有助于学生更加积极地参与其中，增强数学知识分析体验感与参与感，促进学生课堂知识学习效率，构建高效课堂。另外，初中教师还可以借助多媒体信息化教学手段进行多媒体教学。通过视频、动画、图像等多种形式进行教学，为数学课堂教学举例提供便利条件，从而丰富教学内容，创新教学形式，在一定程度上提高教学质量，促使学生能够利用微课、慕课等多种形式进行数学难点知识分析与解析技巧提升。初中数学课堂教学要想提升教学效率，就应该在课堂教学过程中实行有效提问，加强师生之间的互动频率，促使教师能够对学生整体学习情况进行掌握，提高课堂教学有效性。

4.完善课堂评价，提高课堂教学效率。初中数学教学时间紧、任务重，对于学生而言，没有空闲时间进行数学知识深入学习与探究。在课堂教学过程中，教师要想进行高效课堂知识教学，就应该不断完善课堂评价，增加对学生课堂知识的理解程度，深入掌握客观形成性评价，根据学生的课堂知识反馈，调整初中教师数学教学进度与相关知识内容节奏转变。在课堂教学过程中，要适当对学生进行鼓励，促使学生积极主动进行知识梳理与结构掌握，激发学生的学习自信心，增强学生独立思考和自主学习的意识，引导学生更加高效地进行知识学习与公式运用，联系生活实际，在新课改理念下实现高效教学，促进学生全面综合发展。

六、结束语

当前教育教学越来越符合社会经济发展需求，对于学生而言，素质教育才是重点，传统理论知识结构教学必须做出改变。教师应更加重视新课改教育理念，更加重视学生思维能力与学习技巧的培养，从多角度进行教学。教师在教学过程中要重视学生的主体地位，提高学生的学习积极性，借助现代化教学手段对学生进行更加直观的知识教学，从而提升整体教学效率，实现新课改下初中数学课堂教学效率的大幅度提升，增强学生的数学素养，并使其综合能力得到全面发展。

参考文献

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