初中数学教学方法探讨

雷荣

【摘    要】数学不仅是一门应试学科，也是一门基础学科。学生在初中阶段学好数学，不仅有利于锻炼其思维能力，并且能够帮助其获得更高的人生成就。初中数学教师肩负的责任重大，需要不断地在教学活动中发现自己的不足，并积极地改进教学方法，为培养祖国未来的接班人而努力。

【关键词】初中数学  教学方法  方法探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.034

在初中数学的教学活动中，部分教师仍然采用传统的教学方法进行教学，使得本就难以理解的数学内容变得更加枯燥乏味，导致很多学生对初中数学失去兴趣，更别提好好学习数学知识。作为初中数学教师，应该摒弃传统的教学理念，积极创新教学方法，努力激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，锻炼学生形成正确的、积极的数学学习思维。基于此，教师应该积极应对，理性思考，提出科学合理的解决方法，并且按照学生的实际需求对数学教学予以完善。

一、初中数学教学现状分析

（一）学生的学习效率低下

初中数学知识对于很多学生来说过于乏味与枯燥，再加上部分教师照本宣科地讲解，使得很多学生对初中数学的学习失去了激情，学习效率低下。初中数学知识并没有被具象化，教师选择了一遍又一遍地重复讲解抽象化的文字和符号，久而久之，学生不再专注于课堂学习。学习是应该坚持终生的过程，学习效率的高低可以反映一个人学习能力的好坏，在学生阶段，学习效率与学习成绩直接挂钩。走上工作岗位也要不断地学习新的知识和技能，学习效率能在很大程度上影响到个人的综合素养。在初中阶段，培养学生良好的学习习惯并提高学生的学习效率，对于学生今后的人生发展有利无害。初中阶段的学生在学习数学的过程中还不能有效把握解题的关键，只会孤立地去看待问题，不能将类似的问题融会贯通，因此学习效率低，对知识点的掌握始终停留在一知半解的层面，在考试和完成作业时也不能按时完成。

（二）学生缺乏自主学习能力

现在学生的学习压力越来越大。学校为了能够提高升学率，往往会采取一系列以教师为主导的教学计划，从而保证学生能够有条不紊地进行学习。初中阶段正是学生思维活跃的阶段，也是学生求知欲爆棚的阶段。在这个阶段，忽视学生学习的主观能动性和积极主动性，无疑是对学生自主学习能力的一种抹杀。学生失去了自主学习能力，就会变成一个只会学习的“提线木偶”，压抑学生的求知欲，对于学生未来的学习和生活非常不利。如果学生缺乏数学自主学习能力，当脱离了教师的指导，就会直接影响到学习成绩，从而对数学学习产生强烈的挫败感，甚至可能产生厌学情绪。培养学生的自主学习能力，不仅仅是为了学生更好地学习，更是为了帮助学生适应新时代的发展。在这个日新月异的时代，若没有强大的学习能力，不能及时地学习到新的知识与技能，那么终将被社会所淘汰。

（三）传统教学模式的弊端

教学理念是教师认知水平的体现，从中可以看出教师对教学活动的看法，所以教学理念对教学活动有着非常重要的指导意义。虽然以往的教学都是沿用传统的教学方法，但是随着时代的进步，传统的教学方法已经满足不了当下学生的学习需求。在传统的教学理念影响下，教学内容经常一成不变、死气沉沉，课堂上教师的教学一般都是对教材内容进行分析，很容易让学生失去学习兴趣。传统的教学模式不利于扩大学生和教师的知识面，也很少使用先进的教学工具来辅助教学，如计算机网络等。因此，很容易导致教师与学生只看到课本上的知识，而对外面日新月异的知识缺乏了解。传统教学方法单一，对教师的综合素质要求相对较低，不利于全面提高教师的综合素质。同样也不利于全面提高学生的综合素质。在传统的教学模式中，以教师和教材为主体，以板书和口头讲解为主，传授的教学信息少，形式单调、呆板。在传统的教学模式中，教师往往会給学生一个标准答案，却忽视了学生对答案的发散性思考，这样会导致学生的思维变得僵化，难以适应后续的学习生活。

（四）教师与学生的沟通不足

在传统的教学过程中，很多教师习惯站上讲台唱“独角戏”，忘记了学生才应该是教学活动的主体。部分教师直接以课本为参照，一字一句地将公式读出来，并将其罗列到黑板上，没有任何其他的过渡和拓展，学生只能选择被动接受，完全没有主动参与其中。课后布置的作业更多是教师检验学生学习效果的工具，是教师课堂的延续。但因为是课后作业，难免有一些学生选择耍“小聪明”，不自己思考，直接抄袭答案，使得教师认为学生的课后作业都完成得不错，产生教学效果很好的错觉。但是这种“小聪明”到了考试就会原形毕露，而教师在这个时候想要查漏补缺就很难了。如何规避因为教师与学生之间的交流不足带来的弊端是一个需要教师着重思考的问题。

二、初中数学教学方法的改善

（一）提高学生的学习效率

教学效率一直是教学过程中强调的主要内容。课堂其实是学生获取知识的重要途径，如何运用好课上的几十分钟，是一个值得初中数学教师深入思考的问题。上课时学生如何把握这节课的知识重点，认真听课是必不可少的，并且还要学会记笔记。记笔记并不是指将教师的每一句话都记下来，也不是指逐字逐句地将教师的PPT誊写下来，而应该是将重点知识和概念记录下来，将同一类型的题目的解题思路、常见错误和解题技巧记录下来。课堂上的学习笔记其实是对整堂课的知识点进行浓缩，要时不时地拿出来翻一下，对知识点再进行一次巩固。课堂上学生很容易就会因为一系列与课堂无关的事情分散注意力，也有可能因为晚上休息不充分而在课堂上昏昏欲睡，这些都会导致学生的注意力不能持久地集中于课堂上，从而影响到课堂学习效率。因此课堂学习效率提高的过程也是一个磨练学生意志的过程以及帮助学生形成良好人格的过程。

教师应该学会引导学生去探索知识点之间的联系，每一个知识点都有相应的延伸，他们并不是孤立存在的。当学生去发现、理解、掌握这些知识点的内在联系的时候，不仅有利于学生真正掌握到这些知识点，并且能够帮助学生建造自己的数学思维体系和数学知识网络。教师还应该引导学生利用好“错题本”，对错题进行归纳性的总结与思考，有了错题才能找到自己知识点掌握不牢的地方，方便后续的查漏补缺。及时补充错题反映出来的知识点，就可以更近一步地完善自己的数学知识网络。提高数学学习效率，并非一朝一夕之间就可以达成，这需要教师和学生的共同努力。所以初中数学教师在进行教学活动时，应该富有教学激情，并调动学生的学习激情，使学生能够全身心地投入到课堂中，充分有效地掌握课堂上的数学知识，提高学生的学习效率。

（二）培养学生自主学习能力

现代教学不仅要求教师为学生讲解知识，还要求教师在教学过程中培养学生各个方面的能力，当然这其中也包括自主学习能力的培养。初中学习阶段，被誉为培养学生数学学习能力的黄金时期，这不仅仅对学生提出了要求，对教师如何培养学生的自主学习能力也提出了相应的要求。在初中数学教学活动当中，教师应该有意识地培养学生的自主学习能力，这是最能提高学生学习有效性的方法之一。自主学习能力的提升，不仅有利于提高学生学习的自觉性和主动性，并且在很大程度上可以提升学生对学习的兴趣，激发学生的学习潜能。许多教师按照传统的教学模式，对学生展示更多的是进行说一不二的教学态度，这是不对的。

在初中数学教学中，许多关于数学知识的魅力需要学生自己去体会和领悟，教师要学会对学生进行相应的讲解、启发、引导，避免使学生的思维固化。在学生自主学习能力的培养当中，不仅要强调学生在课堂上的学习参与度，并且对课前预习和课后巩固也提出了相应的要求。课前预习给学生提供了一个思考的机会，让学生带着问题去学习，更有利于提高学生学习的有效性。而在课堂的学习过程中，学生可能会有一部分新的知识点没有听懂，那么课后巩固的重要性就体现出来了。让学生试着去理解知识点的同时也是对知识点的一个巩固，为以后学习其他的知识奠定更加坚实的基础。在课前预习和课后巩固的过程中，不仅使学生更加有效地学习知识，还锻炼了思维能力。

初中阶段的数学知识比较简单，大多数学生学习起来并不会觉得非常吃力，自主学习能力的高低还不能有效地凸显。如果学生一不留神没有将知识点理解透彻，那么问题会越积越多，后面学习就会跟不上。再加上初中数学在学科联系里面起到了一个非常重要的衔接作用，学好数学有利于学生后续对物理、化学、生物等问题的理解与思考。因此，提高学生的自主学习能力，就像是在建造房子之前必须要打好地基。稳固的地基有利于后面建造更高更好的房子。提高学生的自主学习能力，学生才能将基础知识掌握得牢靠，才能将其灵活运用，才能进行更深层次的思考。

（三）摒弃传统教学模式弊端，树立新型教学模式

新时代的背景下我们一直强调“去其糟粕，取其精华”，将这个方法运用在初中数学教学过程中，就是抛弃原有的传统的教学方法中不适用的部分，创设新的教学方法。初中数学教师应该学会关注学生对数学这门课的想法和期待，了解他们想要在这门学科中学到什么，并由此来改进自己的教学方法。教师应该学会转变教学方法，不应该一味地对学生灌输数学知识，而是要扮演一个“灯塔”或者是“引路人”的身份，引导学生积极主动地参与到学习中，发挥自己的主观能动性，充分发挥其在学习中的主导地位。

新型的教学理念，不仅有利于活跃课堂气氛，还有利于提高学生的数学成绩。但是如何创新教学模式，教学内容如何实施，教学进度如何把握，已经成为各位学生家长以及教师共同关注的话题。为了达到教育的最优化，在教学过程中教师的指导作用是必不可少的，尤其是在数学学科方面。而如何能充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的主体而不是知识的被动接受者，就是教师应该积极思考的问题。教师作为知识的主要输出者，在初中数学的教学活动中面临着许多的问题与挑战，对于教师的职业素养和教学能力也提出了较多的要求。传统教学模式如何有效地向新型教学模式进行转化，如何对新型教学模式的教学内容进行备考，如何了解学生的学习情况，这些都是初中数学教师需要思考的问题。

传统的教学模式更倾向于以教师为主体，学生更多的是被动学习。在新型教学模式中，教师应以学生为主体，利用创新教学方法等新的教学手段促使学生进行自主学习，培养学生自主学习的意识，培养学生良好的学习习惯，提高学生学习的有效性。教师在进行备课工作时，应时刻关注学生的反馈以及周围的新兴知识，及时对自己的教学内容进行调整。在教学活动当中也可以设计一些有利于知识讲解的教学活动，利用网络资源调动学生学习的积极性。

（四）加强学生与教师之间的交流

教学是教师和学生两个主体之间的活动，既然有活动就必然离不开交流，初中数学教师应该要建立平等合作的师生关系。为了将学生转化成课堂的主体，教师应该与学生多多交流，鼓励学生积极发言，了解学生的真实想法。教学效果是对一个教师的教学质量最直观的体现，对教学效果的反思不仅有利于教师教学能力的提升，更有利于学生与教师之间的交流。在初中数学的教学活动中，教师非常容易走进一个孤立性教學的误区，这是初中数学教师必须面对的一个问题。教师加强与学生之间的交流，不仅仅是加强课堂上与学生之间的一问一答，更应该要学会去反思学生对教学活动给予的回应，寻找到问题所在，及时想出解决问题的方法。课后习题可以在一定程度上反映教师的教学效果。当大多数学生都对同一个知识点的掌握出现了问题，这个时候教师就应该反思一下自己的教学方法，并在课下主动寻找学生进行沟通和交流。

在与学生进行交流的过程中，教师会了解到自己的优点和不足，不断地对自己的教学方案进行总结与反思，不断地创新与突破，最终提高自己的教学成绩，形成具有自己教学特色的一套体系，达到“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进”的境界，成为有思想、有能力的数学教师。与学生进行交流，有利于对教师的知识体系进行优化，能使今后的教学活动更加贴近学生的实际生活和学习，使教学更具有针对性。与学生进行交流，是为了更好地教书育人，为了与学生取得更好的联系，初中数学教师应该要努力提升自我，吸取前辈的教学经验，取其精华，去其糟粕，让自身教学更加完善。

三、结束语

以上便是笔者对初中数学教学方法的一些个人见解。初中数学教师应该结合教学任务和生活实际，最大可能地点燃学生的学习热情，引导学生积极地参与到数学的学习活动中。教师只有不断地改进自己的教学方法，提高自己的教学效率，才能保证学生的学习质量，并从中不断提升教学效果。

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