成果导向金字塔在课程教学中的应用与实践

杨书婕

（黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨 150011）

一、成果导向教育课程教学模式的执行范例与关键目的

OBE金字塔内涵最上面的两层就是一个执行范式和两个关键目的。范式就是一个共同体内的成员从事某类活动时所必须遵守的公认的“模式”，包含理论、范例、方法、手段、标准等。简单地说，就是大家都认同的观点和用此观点做事的方法。这里的观点是期待所有学生成为真正的、成功的学习者，做事的方法是从一开始应该有一个清晰的架构或愿景，清楚阐述学生应该具备哪些能力，接着进行合理组织和规划，特别是通过课程、教学及评价等环节，全力促使学生达到预期的能力。而两个关键目的是指成果导向的两个实施目的，就是在清晰地范式（愿景）框架下，为学生勾勒出一个清楚具体的学习成果蓝图，确认所有学生在毕业时具备达到成功所需的知识、技能和素养。并努力地为所有学生营造能够成功达成预期成果的学习提供学习条件和机会[1]。

执行范式和关键目的，对于学校而言，将“期待所有学生成为真正且成功的学习者”的观点转化到本校的愿景使命中，绘制一个学习成果蓝图，通过目标链、成果链、标准链的打造，配套制度和机制的建立，提供使学生达成预期目标的条件和机会，并采取有效的方法策略把“愿景”变成“实景”；对于教师而言，应通过积极参与学校、学院、专业成果蓝图的构建，理解把握其精神实质，明确所授课程的教学目标和学生的预期学习表现，绘制课程的学习成果蓝图，充分利用和发挥学校提供的条件，协助学生把“蓝图”变成“现实”。

以《机械制图》课为例，数控技术专业的培养目标有三（黑龙江职业学院《数控技术专业人才培养方案》，2018）：一为培养具备参与沟通协作和独立思考能力的终身学习者；二为培养具有必备数控加工专业知识、较强数控加工设备运用、工艺规程制定和数控程序编制能力的技术技能人才；三为培养具有敬业精神和德智体美等全面发展的负责任公民。为帮助学生达成核心能力，专业鼓励各领域教师开设各类正式课程和活动课程，通过课程目标对能力指标进行支撑，通过能力指标支撑培养目标，借助这种支撑和对应关系的建构和实施，就形成了一种落实“完成结果”范式（愿景）的具体做事方法。

机械制图属于数控技术专业的重要专业基础课，为后续专业核心课程的基础。在了解数控技术专业对专业统整课程内容、教学方式和学习成果期待，以及修课学生均为大一新生，未接触过工程技术领域，缺乏动手能力、工科思维，不具备严谨科学态度以及未受过专业分析方法训练等学习能力这些背景后，机械制图课程为学生拟定了完整的课程学习成果蓝图。在课程结束前，所有学生要能呈现出以下六项结果：1．善用制图工具与软件，精通徒手、仪器和计算机绘图；2．精熟图学符号，严格执行国家标准；3．精通正投影的理论，准确实现平面和空间的物图转换；4．准确绘制专业图样，熟练表达设计意图；5．准确识读图样信息，精准构思出机件原型；6．利用图形绘制养成严谨制图习惯。分析课程目标能直接支撑哪些能力指标，并进行权重划分，落实愿景及范式[2]。

同时，为了增加学生成功达成课程目标的学习条件和机会，课堂模式设置为理论与实践结合，理论与实践课时的比例为1：2，另外，依据所欲达成的学习目标，来设计低风险的、面向能力、促使学生成功学习的多元评量及教学法。例如，在经典理论的学习中采用教师讲授的快速推进法，在项目实施中给学生充分的讨论自由与决策权，利用分组合作完成较高难度的综合性任务，制作实作成品提升学生的专业技能等。总之建置让所有学生达成预期学习成果的适宜条件和机会，全力创造有利条件，降低失败的风险，使成功学习的机会最大化。

1．善用制图工具与软件 ，精通徒手 、仪器和计算机绘图。 E J b 1 2．精熟图学符号 ，严格执行国家标准。 F J b 1 3．精通正投影的理论 ，准确实现平面和空间的物图转换。 E J b 1 4．准确绘制专业图样 ，熟练表达设计意图。 D J b 2 5．准确识读图样信息 ，精准构思出机件原型。 E J b 2 6．利用图形绘制养成严谨制图习惯。 F J b 1 C核心能力 沟通整合（A）B教学目标标注能力指标学习创新（B）责任关怀（C）问题解决（D）专业技能（E）职业素养（F） 备注D课程权重 % % % 2 0% 5 0% 3 0% 合计1 0 0%G images/BZ_26_512_868_564_918.png讲授images/BZ_26_671_868_723_918.png讨论或座谈 □问题导向学习images/BZ_26_1302_868_1354_918.png分组合作学习 □专题学习教学方式images/BZ_26_512_926_564_976.png实做学习 □发表学习 □实习 □参观访问 □其他（ ）纸笔测验：□小考 □期中纸笔测验 期末纸笔测验实作评量：□大作业images/BZ_26_1206_1001_1257_1051.pngI观察 □轶事记录档案评量：□书面报告images/BZ_26_917_1060_969_1110.png实作成品images/BZ_26_1168_1060_1219_1110.png日常表现 □表演images/BZ_26_1569_1060_1621_1110.png评量方式 专题档案口语评量：images/BZ_26_963_1118_1015_1168.png口头报告 □口试其他评量：□请说明：images/BZ_26_720_1176_772_1226.png

二、关键前提和执行原则

如果要把成果蓝图变成现实，让所有学生学习后都能达成成果，需要设计精良的单元教学设计。机械制图课程采取了三步骤课程发展流程模式来进行教学设计（逆向设计）：第一步先思考教师期待在最后一堂课时你具体看到修课学生产生哪些知识、技能、素养面向的学习改变成果，因此，设定了上面提及的6个课程目标，期待学生在学习后能具备履行社会、企业等多方期待的角色点的能力。第二步，依据所设定的学习成果目标，选定和设计能相呼应的评量方式和作业类型来增加学生练习机会和检视目标达成情况。前两个步骤完成后，再来规划要采用哪些教学内容和活动，引导学生积极有效地投入学习并努力尝试，以达成教师所设定的评量期待。即，机械制图课程整体教学内容和活动的设计选择，除了考量学生必备知识和技能，学习动机高低，可投入学习时间等现实差异条件外，更重要的是还要能循序渐进地引导每位学生顺利地完成课程高期待的作业要求，成功地达成所设定成果目标的教学成效。

在实施过程中，我们需要建立横纵相连的完整的课堂实施策略。在课程成果蓝图中建立从能力指标—课程目标—单元目标—行为目标的纵向目标链，同时，建立目标—评量—学习活动的横向标准，最终形成具体的课堂教学实施脚本。如，机械制图《单元四：玩转基本体》。

学习活动历程（节选）参与主体 行为目标 活动时间 活动方式 活动内容 评量教师 学生能快速准确画出 绘制母线为铅垂线的圆柱三面投影。学生 同上 5 书、A4纸、小组合作、实作学习圆柱体的三面投影。 10 PPT、板书、模型演示、讲授法表现性评价（是否积极参与小组活动，并贡献价值）学生 同上 20 自制模型、小组合作、实作学习利用手里可用资源制作一个圆柱体。实作评量（组内互评）学生 同上 10 图纸、展示法、演讲法通过观察绘制母线为正垂线、侧垂线的圆柱三面投影总结圆柱体的投影特性口头评量（自评、组间互评）

此外，还可根据不同学生的学习特质、学习风格等设计符合不同学生特色的多元教学与评量活动来扩展学生学习机会，期望协助每位学生都能获得成功学习的美好经验和成就感。

三、总结与展望

成功导向利用金字塔这种比较简单的方式呈现OBE的理论和原理，方便理解和应用。实践证明，它可以引导老师进行有效的课程设计、有效的教学实施、有效的教学评价，帮助学生成功学习，成功获取学习成果，是行之有效的路径。