基于Focusky的历史微课设计与探究

陈未英

【内容摘要】随着信息技术的飞速发展，线上教育越来越受到教师的重视，其成为线下课堂教育的重要补充，特别是新冠疫情期间，线上教育唱起了主角。线上教育平台、软件众多，微课就是线上教育的重要方式之一，其特点为时间短、内容精、聚焦性强、便于观看学习。历史学科本身内容庞杂，包罗万象，同时学生面对电脑或手机通过网络学习多门课程，专注力很难得以持续，微课的设计制作优劣直接决定学生的学习效率。微课制作软件Focusky在某种程度上弥补了传统微课的不足。

【关键词】历史微课  Focusky  和而不同

一、高中历史微课发展现状探析

1.历史微课的特点

首先，历史微课具有较强的时空性。“历史既有显著的时空观念，又强调前后的因果联系。” ①这就决定了微课本身也有其特定的时空性，并不是所有场合都很适合使用，一般在学生自主学习的状态下应用，可以是课前预习，也可以是课后复习。传统的历史课堂上老师的讲解往往具有不可复制性，如学生注意力不集中、笔记来不及写等，讲过的内容很容易转瞬即逝，势必对学生的学习造成一些困难。微课可以弥补这个不足，提前录制好的讲解视频，可以通过电脑或者移动多媒体反复观看，可以提高知识的理解吸收程度。另外，历史知识本身也具有时空性，所以在制作微课时要体现历史课本身的特色，将时空观念融入其中。

其次，历史微课内容要体现高度聚焦性。微课之所以称为微课，要体现出“微”的特色，一是时间方面不超过十分钟为宜。如果视频太长，一方面会降低学习的便捷性。另一方面，所要讲述的知识点不宜过多，一到两个为宜，学生的注意力是有限的，尤其是学生观看微课是通过计算机或其他移动终端，缺乏与老师面对面的交流，在这种没有被老师注意的环境下，会面临许多使学生分心的干扰因素。所以微课内容一定要有高度聚焦性，紧扣主题，把握核心概念，充分提高微课的利用率。

再次，历史微课要具有较强的逻辑性。“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化。” ②要在有限的时间里让学生对所涉及的知识点有清楚的理解，内容设计一定要高度结构化，有较强的逻辑性或兴趣点，历史微课要以大概念为统领，内容体现主题化。此外，微课还需要一定的冲击力，开始就要抓住学生的眼球，俘获他们的耳朵。学生自主学习的环境与课堂中还是有所不同的，其学习氛围和注意力的集中程度也不尽相同，微课的形式上要对学生充满吸引力，紧紧抓住学生的兴趣点。内容聚焦、形式多样的微课才能更加引起学生的关注。微课在教学活动中起着重要的辅助作用，合理制作运用微课对教学活动具有事半功倍的作用。

2.高中微课运用过程中的一些局限性及对策

就目前学生的学习情况来看，学生学习微课的主动性并不强，为什么会出现这样的反差呢？其原因不在于高中历史微课的教学形式不好，也不是学生没有这方面的需求，而是我们微课呈现的内容或者说是呈现内容的方式存在问题。

首先是内容选择方面。教学过程中并不是所有的内容都需要通过微课的形式呈现。微课由于受时间限制，内容选择方面要注重聚焦性、概念性、逻辑性。一个微课最好只侧重于一个知识点的讲解，以概念的形式展开，围绕中心进行设计。

其次形式呈现方面。目前微课的制作大多数以PPT为主要演示工具，幻灯片大多数呈现的内容是线性的，对于需要思维导图形式非线性幻灯片的内容就无能为力了，同时PPT场景不够丰富，缺乏动态感，大多是静止的场景，很容易产生视觉疲劳感，对于自主学习的同学来说兴趣点不够多。根据美国教育家戴尔的“经验之塔”理论，如果能采用多样化的媒体形式展现来加深学习者对其的理解，对于学生观看视频的兴趣与教学的效果的提升有着积极的意义，因此追求表现形式的丰富多彩和课件制作的精致成为微课设计质量的关键因素。

基于传统微课存在以上问题，采用Focusky软件制作的微课能够有效弥补其不足，微课的教育功能能够更加充分地发挥出来，下面就利用这一软件进行微课制作做简单的探讨。

Focusky的每一页称为帧，可以设置在画布的任意位置，帧与帧可以相互嵌套，后面一帧可以设置在前面一帧里面，形成一种包含的关系，帧通过巧妙的布局可以显出各帧之间的逻辑关系，与PPT的页与页并列关系不同，逻辑性和结构性更强。

Focusky自带有动画素材，更能营造课堂的氛围，拉近师生之间的距离，实现一对一之间的对话感受。其背景设置可以选择3D或者视频形式的，更具有灵动性，更能激发学生的兴趣点，避免视觉审美疲劳，让学生在自助学习的环境下尽可能提高微课的利用率。

二、基于Focusky微课设计的特点

根据“和而不同”的观念，Focusky演示软件与传统的PPT相比较有一定的相似之处，都属于演示软件，PPT文稿可以导入Focusky软件中进行演示，但两者又具有一些不同点，“模仿视频的转场特效，并且加入了生动的3D镜头缩放、旋转和平移特效，像一部3D动画电影，给听众视觉带来强烈冲击力” ③，其改变了PPT的线性播放模式，可以给观看者带来很强的视觉冲击，具有较强的时空感，其画布可以无限展开，转场效果更加丰富，可以制作思维导图风格的课件。

1.縮放自如——增加时空感

Focusky软件制作课件的内容具有3D缩放效果，本身画布可以无限的缩放，所以插入的内容也可以无限缩放，在设置图片的时候要尽量选择矢量图，这样缩放后图片的像素不会发生太大变化，普通图片则会虚化，看不清楚。在设计课件的过程中，可以将内容互相嵌套，一帧的内容可以包含在上一帧的内容中，在缩放中实现内容的转换，具有影视效果，比单纯PPT平面转换效果更具有动态感，具有3D效果的旋转、平移等特效，一帧播放完毕可以转换到画布的随意位置，转换特效丰富生动，使用者会有一种所学内容在一个时空之中的感觉，避免PPT幻灯片中页与页之间的割裂感觉。下面以《中外历史纲要》中第八单元第25课《人民解放战争》中三大战役为例，进行简要说明。

这一课涉及的时空转换较多，如刘邓大军挺进大别山，首先要从战略位置上来分析选择大别上的战略意义，通过Focusky显示大别山与南京、武汉的位置关系，从而引导学生从地理方面分析选择大别山作为目标的原因，其次可以通过Focusky软件展示大别山地区本身的自然环境特点，处于三省交界处，山区众多，地理位置复杂，同时群众基础较好，便于开展运动战。让学生从空间方面理解为何将刘邓大军挺进大别山比作一把尖刀插入敌人胸膛。将抽象的内容具体化、形象化。

三大战役时空方面涉及东北、华北、华东三个区域，开始的时间也是有先后顺序，采用Focusky中的3D缩放效果，先展示三大战役的整体格局，按照发生的时间逐步展开，空间上利用缩放效果逐渐放大，最后集中到一个战役的战场中，这种缩放的过程是通过视频中帧与帧的方式过渡，中间没有停顿，过程流畅，这种炫酷的效果让学生切身体会到由整体到局部的时空转换感觉。

2.思维导图——增强逻辑性

思维导图可以培养学生记忆、思维能力，可以将零散的知识点有效的联系在一起，构建起知识结构图。历史学科既有显著的时空观念，又强调前后的因果联系。因此，在设计每一节微课时要充分考虑知识点之间的逻辑关系，从整体出发构建主题和立意，特别是在新教材知识容量大、教学时间有限的情况下，如何将知识体系化、结构化、核心概念化直接影响到老师的教学和学生的学习。Focusky软件自身携带知识导图模板，将弥补知识“碎片化”的短板，培养学生逻辑思维能力。思维导图具有可视化的特点，可以将思考方法和路径呈现出来，思维过程清晰可见，便于学生理解和记忆。特别是新教材注重以大概念为核心，采用主题式教学方法，Focusky的思维导图模板及其功能更能够充分的应用到课件制作中来。例如在讲第17课《国家出路的探索与列强侵略的加剧》一课，首先确定核心概念，结合单元标题《晚清时期的内忧外患与救亡图存》，可以确定本课核心概念为救亡图存，内忧外患则是救亡图存的背景。子概念可以根据救亡图存的具体事件确定为太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争三部分。核心概念救亡图存在Focusky的幕布中設置为独立的帧，其他三个子概念则为在其帧中分别独立的三帧，这也是Focusky与PPT演示文稿不同的地方，可以在帧中设置帧，而PPT则不能实现，通过这样的设置，就可以演示出三个子概念是包含于核心概念中的效果，并且加入动态缩放效果后画面的结构逻辑感更强。更具有立体感，突破了PPT的平面感。将太平天国的背景、过程和影响又可以设置成各自独立的帧，分别放到太平天国这个帧中，以此类推，洋务运动和甲午中日战争设置的帧中分别又包含有自己的帧，这样就会出现一个核心概念形成的总的帧包含三个分帧，三个分帧里面又包含自己的分帧，这样层层包含，形成一定层次性，能够直观的演示出事件之间的逻辑关系。

Focusky在制作完成后输出方面，有六种输出格式可以选择，既可以输出MP4视频格式，也可以直接发布到互联网上，也可是网页格式，还可以生成为可执行文件，随时进行修改，适应不同场合下的使用需求。

Focusky作为可视化的制作软件在历史学科教学中具有很大应用价值，既可以创设历史教学情境，充分体现历史学科的时空观，同时又能展示历史学科的思维过程，体现历史事件之间的逻辑性，将零散的知识点结构化、主题化和概念化。通过3D动画和专场效果将静止的知识点动态化，让学生融入历史情境中，尽可能地感受历史。当然，在利用Focusky制作微课的过程中，不能单纯为了酷炫的特效而忽视历史学科本身的特点，要服务于学科本身，其发挥的主要是辅助作用，根据讲授的内容合理选择。

【注释】

① 张初泳. 基于“情境探究”的高中历史微课设计——以“抗日战争胜利的伟大意义”为例[J]. 中学历史教学参考，2019（11）：48.

② 徐蓝、朱汉国. 普通高中历史课程标准解读（2017 年版）[M]. 2018第一版，序言：3.

③ 陈晓纯. 演示软件Focusky在教学中的适用性研究[J]. 电脑知识与技术，2019（3）：155.

（作者单位：江苏省苏州市第四中学校）