主题式教学在初中地理教学中的运用研究

马春辉

【内容摘要】在新课程改革教学理念不断推进和进一步发展下，为传统初中地理课程教学模式带来了不小的冲击，学生的实际学习需求在新时代快速发展下，也随之有所提高，传统教学模式已经落后于时代发展速度，无法满足学生的实际学习需求。因此初中地理教师根据新时代发展需求，顺应时代发展，将新课改教学理念落实在初中地理课程教学过程中，对高中地理教学模式进行创新和改进，改变以往初中地理教学模式，教师在教学中要不断提升自身初中地理知识教学水平，充分发挥出教学作用。基于此，在初中地理课程教学中采用主题式教学模式进行教学是现阶段最佳的教学方式，教师通过在初中地理课程中进行主题式教学，使学生在不断探究和实践中丰富自身初中地理知识，从中提升学生初中地理课程学习质量。本文针对主题式教学在初中地理教学中的运用进行分析研究，希望为日后主题式教学在初中地理教学中进一步发展提供帮助。

【关键词】主题式教学  初中地理  教学运用措施

引言

现阶段在新时代不断发展和进步背景下，人们越来越重视初中地理课程教学，尤其是在偏远农村中人们实际生活、生产种植与地理知识内容更是密不可分。部分农村学生在从学校毕业后要掌握看懂地图、分清方位的技能才能外出务工，对想要去的城市中路线和地区人民性格特点有基本的了解;就算部分学生留在农村务农，也要有基本掌握可以对农村中的气候特征和促使农作物更好的生长所需的环境条件的地理技能①。因此，在初中阶段要注重对学生进行地理知识内容教学，在教学中奠定坚实的理论基础知识，日后才能更好地学习新的地理知识内容。但现阶段农村初中地理课程教学中还存在诸多问题，地理科目并不被列入在考试科目中，在当前应试背景下，初中地理教学不受重视，学生也没有真正意识到学习初中地理知识内容对日后的重要意义，因此初中地理课堂中学生并不认真听讲，教师所采用的课程教学方法过于单调、老旧，极大程度上消减学生学习初中地理知识的兴趣，不利于改善初中地理教学过程中所发生的各种问题，因此在农村初中地理教学中应该对教学模式进行创新和改进，将主题式教学模式融入实际教学过程中是必然趋势。

一、“主题式”教学的含义

“主题式”教学模式主要就是指以传统教学模式为基础前提，以教学为核心主题，对教学情境、课程教材知识内容、教学资源等教学元素进行科学合理的整合，其中还可以加入现代化的教学手段，音乐、视频、图片等一种在教学中突出学生主体地位的教学方法②。在主题式教学模式中提倡为学生创设出轻松、愉快的、高效率的教学情境，从而促进学生更加深入地理解课程教学知识内容，加深初中地理知识记忆，在主题式教学模式中将初中地理知识融入有一定的生活化、情境化的主题教学中，教师从中引导学生对其初中地理知识内容进行自主探究和思考，使学生充分了解到自主构建地理知识的过程。将“主题式”教学运用在初中地理教学过程中，能够有效的促进学生个性化全面发展，锻炼学生学习能力，有助于学生自主构建完整的系统化初中地理知识体系。

二、“主题式”教学在初中地理教学中发展现状

在初中地理教学中为了落实新课改政策，对其教学模式和教学方法进行不断的创新和改进，从而充分满足现代背景下学生的学习需求③。现阶段，教师依靠教材照本宣科对初中地理知识内容进行浅显教学是当前主要初中地理教学过程中存在的问题，学生在学习初中地理知识时只是单纯地在开始前对其归纳的知识重点进行背诵，从而在课程期末考试中取得达标的分数成绩，但这种学习情况大多数学生对初中地理知识内容没有深刻的理解和无法掌握相关地理技能，和运用所学初中地理知识解决所遇难题的能力，也不利于培养学生形成良好的地理学科核心素养。针对这种教学情况，教师应该跟上时代发展脚步，对传统初中地理教学模式进行创新和改进，采用行之有效的教学模式进行初中地理知识教学，而主题式教学模式其中富含生活化、全面化、实践性、高效性等教学特点，是进行初中地理教学的最佳新型教学方式，通过采用主题式教学引导学生深层次学习初中地理知识，从而有效地增加学生教学参与感，是针对性解决现阶段初中地理教学中存在的问题最行之有效的教学方式④。对以往初中地理教学情况分析发现，大部分教师觉得主题式教学时最能将现代化教学理念展现出来的一种新型教学方式，主题式教学通过主题化的方式对初中地理知识进行整合、教学和解答，从而有效地调动学生自主的学习初中地理知识的积极性，充分凸显出学生在教学中的主体性。我国虽然有的大部分地理教师以及地理学科研者对主题式教学展开不断的实践和深入探究，但将主题式教学运用在实际初中地理教学过程中教学方法和理论知识还存在诸多要予以解决的问题。

三、主题式教学在初中地理教学中的运用措施

1.开展“生活化”主题，创设提问情境

生活化在开展主题式教学中的重要标准之一，因此，在设计初中地理实践教学活动主题时要将实际生活情况结合其中，从而调动学生探究初中地理知识内容的积极性，使学生深刻意识到学习初中地理知识的重要性和地理知识中蕴含的实际价值，并且在不断学习初中地理知识过程中，熟练掌握将所学地理知识内容运用在实际生活中解决所遇难题的能力⑤。所以，在设计教学活动内容时，教师要按照其中具备的乡土性和社会性的特征，将初中地理知识内容与学生实际生活情况进行有效整合，将学生的兴趣爱好融入其中，制定实际教学活动中的活动环节、活动内容等，从而逐步引导学生结合自身生活经验和所学的地理知识内容对其所發生的地理状况和现象问题进行认真思考和探究。

例如：以初中地理教师讲解人教版地理八年级上册第四章第一节中《交通运输方式的选择》这一课程为例⑥。教师这节课程的重要是引导学生全身心投入在课程教学中，借助多媒体技术，让学生对我国和家乡的实际交通运输情况和特点有充分的了解，根据实际生活案例和切身情况针对性选择科学合理的交通运输方式，从而增加学生对于家乡、社会的热爱之情，培养学生形成良好的遵守交通规则意识。学生在探究分析地理知识问题过程中锻炼自身学习能力，提升初中地理教学效率。教师在课程开始前对课程内容提前进行研究备课，制作《交通运输方式的选择》课程教学电子课件，使学生更加直观地了解到交通运输方式中的特点和根据实际情况选定相应的交通运输方式，在向学生展示完电子课件内容后，教师向学生提出一系列与课程内容知识相关的问题，现代化交通运输有什么？根据课程内容介绍一下古代交通运输的方式有哪些？现阶段现代化交通运输方式有几个类型？在你们实际生活有哪些常见的交通运输方式？并且为学生布置与教学内容相关的例题，组织进行小组合作探究讨论，从而帮助学生加深所学地理知识的记忆，在课堂中教师结合实际生活情况，为学生创设提问情境，有效地调动学生主动参与到地理实践教学活动的积极性，从中增加学生对于生活中常见的各种各样的交通运输方式的认知，进而实现提升初中地理课堂教学效率的教学目的。

2.明确教学主题，制定教学方案

在主题式教学中明确活动主题是基本条件，其中主题要围绕着地理课程教材中知识内容为核心，根据核心主题去设计、安排和编辑教学中所有环节和内容，避免出现教学内容关于松散，范围宽泛的教学现象。初中地理课程教学中所用的教材其中知识内容的每一个章节标题都具备一个独特的主题，在实践教学过程中教师应该根据课程标准需求和教学结构进行地理课程实践教学活动，对学生的学习情况和个人性格特征有充分的了解，进而为学生创设符合学习需求和进行团队合作探究的主题式教学活动。

例如：在教学人教版地理八年级上册第三章《中国的自然资源》这一课程时，中国的土地资源、中国的水资源和自然资源的实际情况是这节初中地理课程的主要教学内容，依照新课改的要求标准，将其主题确立为“中国的自然资源”，教师在教学过程中将不同时期中自然资源的数量、质量以及分布状况对于人类实际生活和生产工作中所产生的影响作为教学的核心内容。教师根据所确立的实践教学中的主体，为学生创设出满足他们学习需求的教学情境，并且组织学生进行团队合作对实际生活中存在的各种自然资源和人类利用身边自然资源的方式展开探究讨论，最后学生们充分掌握到如何开发自然资源和运用自然资源的方法和理论。教师在教学前先明确教学中的主题，能够有效地避免在教学过程中出现偏离主题的教学现象，使教学主题与教学情境完美契合，從而为初中地理课程教学质量提供有效保障。

结束语

总而言之，教师在教学中贯彻新课改教学理念，对传统初中地理教学模式进行创新和改革，在初中地理教学中采用主题式教学，为学生创设出主题式教学情境，在地理情境教学中吸引学生的注意力，在主题情境中为学生提供一个可以充分发挥自身想象的机会，教师通过进行主题式教学，有效地调动学生主动学习初中地理课程的积极性，训练学生掌握地理知识相关技能和学习能力，进而实现培养学生形成良好的地理学科素养和促进初中地理科目教学质量的提升的教学目标。

【注释】

① 江静波、毛学刚. 基于核心素养的主题式教学在初中地理课堂中的应用——以“一带一路”背景下南亚的农业规划为主题[J]. 中学地理教学参考，2019（10）：34-37.

② 詹碧容. 高中古诗词群文阅读的策略探微——以“感悟杜甫的孤月情怀”教学为例[J]. 福建教育学院学报，2019，20（05）：5-8.

③ 杨胜林. 深度学习背景下小学语文学习方式现状及策略研究[J]. 科教文汇（中旬刊），2019（05）：148-149.

④ 唐丽英、陆亦农. 地理主题式情境教学策略探究[J]. 中学地理教学参考，2019（08）：45-46.

⑤ 王亚青. 区域地理传统教学法和主题情境教学法的对比研究——以初中地理《青藏地区自然特征和农业》为例[J]. 才智，2018（33）：104-105.

⑥ 宋彩萍. 主题教学在省评优课中的凸显——2017年江苏省初中地理评优课活动观后感[J]. 中学地理教学参考，2018（07）：61-63.

（作者单位：甘肃省临夏县马集初级中学）