基于教材话题的高中英语教学导入策略

祝孝忠

【内容摘要】教师在开展高中英语知识教学时，需要根据教材话题设计教学导入，并提升教学导入的趣味性和多样性。这样，应用趣味的导入方式导入高中英语教学，不但能活跃课堂教学的氛围，还能提升学生参与教学的兴趣，更能提高英语教学的有效性，从而能够达到开展高效高中英语教学的目的。那么，教师应该如何基于教材话题设计高中英语教学的导入方式，才能达到应用有效的导入方式导入高效高中英语教学的目的。本文从问题情景导入、信息技术导入和教材背景导入、实际生活导入四种导入方式入手，阐述了基于教材话题的高中英语教学导入的策略和价值。

【关键词】高中英语  教材话题  导入策略

教师在带领高中学生进入英语教学时，可以先根据教材设计问题情境，并将问题情境导入教学中，这样以问题情境导入教学的方式开展教学，不但能提升课堂教学的互动氛围，还能激发学生学习知识的兴趣，更能提升学生的英语表达能力，从而能够为提升学生英语水平提供帮助。接着，教师可以应用信息技术寻找与教材话题相关的信息，并以所寻找的信息开展教学，以此能使学生在直观地观看中了解并掌握所教学的知识，从而能够提升学生参与教学的自信心，并使学生积极地参与教学。之后，教师可以了解并整理教材话题的背景，同时可以将教材话題的背景导入教学中，这样以教材背景导入教学，不但能培养学生探究教材的能力，还能锻炼学生自主学习的能力，从而能够提升学生学习英语知识的能力，并达到为学生今后学习和发展提供帮助的目的。

一、根据教材话题以问题情境导入，激发学生学习兴趣

高中英语教材话题是非常丰富并广泛的，这对教师的知识储备量和教学知识能力提出了要求。教师需要累积多样并丰富的知识，同时将相关知识与教材话题相结合，这样根据教材话题相关的知识进行教学，不但能够加深学生对教学知识的记忆，还能激发学生参与教学的兴趣①。教师可以根据教材话题和相关的知识创设问题情境，并以问题情境导入教学中，这样不但能吸引学生的注意力，还能激发学生学习英语知识的兴趣，从而能够使学生积极地参与高中英语教学。

例如：教师在带领学生学习My first ride on a train时，可以先问学生：Ever been on a train？ Who was your first train ride with？ What happened the first time you took the train？ How do you like taking the train？并让学生对问题进行讨论，甚至还可以以小组的形式互相进行交流，表达自己的想法。之后，教师可以向学生讲述第一次坐火车的经历，以此能够拉近师生的距离。接着，教师可以提问：Where did you go by train？ What should I pay attention to when taking the train？ What other means of transportation have you taken？ What kind of transportation do you like best？ Why is that？并与学生一起讨论，学生就能积极的用英语分享自身的经历。之后，教师可以根据教材进行教学。这样，就能帮助学生在了解教材文本的基础上对知识主题有一个初步的认知，提升学生的学习效果。

又如，教师在带领学生学习Life in the future时，可以先问学生：What do you think life will be like in the future？并在学生思考时说：I think the future of life is machines buying vegetables and cooking them.这样能够激活学生的想象力，并提升学生表达想法的兴趣。接着，教师可以倾听学生的想法。之后，教师可以说：Let's read the text and see what others think.并进行教学。在结束教学后，教师可以再问：What do you think life will be like in the future？并在学生回答后对学生说：Your idea is very good.或是说：You have a vivid imagination.以此对学生的表达和想象提出表扬。教师使用这样的方式导入教学，不但能吸引学生的注意力，还能提升学生的互动兴趣和互动能力，同时能够激发学生学习英语知识的兴趣。

可见，教师以教材话题为基础进行问题情境的创设，就能帮助学生在课堂伊始就对文本内容有一个大致的认知，方便学生在教师正式开始教学时及时地跟上教师的教学节奏。这样，不仅能保证学生理解课堂知识，还能确保教师的课堂教学成效。

二、根据教材话题以信息技术导入，帮助学生掌握知识

教师可以应用信息技术收集与教材话题相关的信息，并应用信息技术整理所收集的信息，同时可以应用信息技术向学生展示所收集的信息，以此导入英语教学，不但能使学生直观地了解教学知识，还能帮助学生更快地掌握教学知识，更能提升学生参与高中英语教学的自信心，从而能够为提高英语教学的效率和学生的学习能力打下基础②。

例如：教师在带领学生学习The violence of nature时，可以先在多媒体上展示：A volcano erupted火山喷发、A tornado龙卷风、The typhoon台风、An earthquake地震、lightning闪电……自然灾害的视频或图片。接着，教师可以提问：What is the violence of nature？ How does the violence of nature affect human beings？ What should people do when they encounter the violence of nature？ What do you do when you encounter The Violence of Nature？同时可以在学生思考后说：Let's see if the book has any answers for us.之后，教师可以带领学生进入教学。在结束教学前，教师可以提问：What do you do when there is an earthquake？ What will you do when a typhoon is coming？ What do you do when your mother wants to go out on a typhoon day？并让学生在独自思考后回答，有效地锻炼学生的思维能力。

再如，教师在教学Basketball时，可以先在多媒体上展示学生所熟知的篮球明星，如：Jordan，Yao Ming，Yi Jianlian等。接着，教师可以提问学生：Do you know Yao Ming？ What does he do？ How tall is he？这样能够吸引学生的注意力。之后，教师可以问：Which basketball team is Yao Ming on？ What's his record？ Has his basketball team ever won a championship？ Who are the other basketball players on the basketball team？并在学生回答后继续问：Want to know more about basketball？在得到学生的肯定回答后，教师可以应用多媒体进行教学，从而帮助学生掌握知识，提升学生的学习信心，还能提高高中英语教学的有效性。

可见，随着信息技术的发展，其已经能够有效地提升课堂教学成效。因此，教师在教学的过程中，要以教材话题为基础，适时地引入信息技术开展课堂导入，帮助学生了解知识，提升学生的学习效果。

三、根据教材话题以教材背景导入，扩宽知识教学范围

教师可以搜集教材背景的资料，并以教材背景导入教学，同时可以带领学生对教材背景和教材文化进行讨论，这样不但能扩寬知识教学的范围，还能丰富学生的知识量③。当然，教师也可以为学生布置收集与教材话题相关的资料，并以学生所收集的资料开展教学活动，同时可以根据教学活动导入教学，以此既能提升学生自主学习的兴趣和能力，又能提升学生参与教学的兴趣和能力，还能提升学生自主探究和表达的能力，从而能够培养学生的英语素养，并提高学生的英语水平④。

例如：教师在带领学生学习Cloning前，可以为学生布置课前作业：The first task learns about events or stories related to cloning. The second task is to skillfully tell an event or story related to cloning. The third task is to understand why cloning tests are not allowed internationally.并让学生选择独自或合作的方式完成任务。在开展教学时，教师可以先提问：What is cloning？ Can you tell an event or story related to cloning？这样既能了解学生课前任务的完成情况，又能带领学生了解教材的背景。在带领学生对教材的背景进行讨论后，教师可以开展教学。之后，教师可以提问学生：Do you think cloning has advantages？ Should cloning experiments be banned？并与学生对问题进行讨论。教师这样教学，不但能使学生掌握教学知识，还能丰富学生的知识量，更能提升学生自主学习和自主探究的能力，从而能够提升学生的英语水平，并提高高中英语教学的效率。

四、根据教材话题以实际生活导入，延伸英语学习空间

教材文本的选择大多与生活与社会相关，因此教师在教学的过程中，可以找到教材内容与学生实际生活的结合点进行课堂导入，就能在一定程度上降低学生对英语学习的抵触感，拉近学生与英语知识的距离，从而帮助学生更好地进行学习。

例如，教师在教学Basketball的时候，就可以借助学生日常的活动经验为切入点开展课前导入。在上这堂课之前，教师可以要求学生在课前搜集与篮球有关的资料，例如发展历史、著名球星、篮球比赛规则等等，资料的形式多种多样，可以是文字、图片、视频等，并以小组为单位制作一期内容丰富的《篮球简报》。在传统的教学模式下，大部分学生就会由于课堂教学内容相对比较枯燥而丧失了学习兴趣。但由于这样的要求与学生十分相近，特别对于大多数男生来说，其在日常生活中本就热爱篮球运动，这样的话题引入就大大降低了他们对英语学习的抵触感，就更能积极主动地去搜集相关资料，进而主动介绍自己喜爱的运动，提升学生的英语学习积极性。

可见，借助这样的方式，不仅使得学生积极主动地参与到课堂教学中，还能帮助学生在了解课文的基础上增强一定的文化意识，以寓教于乐的方式延伸了学生的英语学习空间，学生在潜移默化中就将英语知识有效地掌握，促进了学生英语素养的发展。

教师基于教材话题设计高中英语教学的导入方式，并应用导入方式导入教学，不但能营造互动的教学氛围，还能提升学生互动的能力，更能提升学生的理解能力、学习能力、探究能力和表达能力，从而能够提高学生的英语水平，并培养学生的英语核心素养，最终能够达到应用有效的导入方式开展高效的高中英语教学的目的。

【注释】

① 张妮. 基于教材话题的高中英语课堂导入策略[J]. 英语教师，2016，16（06）：72-74.

② 李春艳、郭芯妍、占玲玲. 高中英语阅读话题导入与渗透德育的策略研究[J]. 青少年日记（教育教学研究），2017（06）：29-29.

③ 向月. 高中英语教师课堂导入策略调查研究[D]. 华中师范大学，2016.

④ 高灿. 基于教材中生活因素的课堂生活导入研究[A]. 基础教育改革与发展论坛[C]. 教育部基础教育课程教材发展中心，2015.

（作者单位：山东省淄博实验中学）