初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径

顾惠霞

摘要：随着教育体制的不断改革，我国教学的相关目标也在随之变化。在新课程改革的背景之下，要求教师注重培养学生的主动提问能力，使其能够开展有效的自主学习。数学教学作为初中阶段教育的重要组成部分，在此教学中培养学生的主动提问能力，对其自身的发展具有积极的促进作用，能够有效提升其数学知识能力与核心素养，使其能够朝着更好的方向发展。本文旨在探究初中数学教学中培养学生主动提问能力的策略，为教师开展实际教学活动提出可行性的建议。

关键词：初中;数学教学;主动提问能力

中图分类号：G633.6  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）14-107

在初中数学教学中，学生主动提问能力的提升直接影响其培养学科能力的效果，这一项工作是教师所要重点考虑的教学内容。但就目前的发展现状来看，初中阶段的数学教学理念和方法过于传统，在一定程度上限制了学生主动提问能力的发展和学习效率的有效提升。因此，作为学生学习的引导者和发展的促进者，教师要积极转变传统教育理念，创新教学方法，更好地促进学生自身素养的提升和能力的发展。

一、营造轻松的学习氛围，引导学生主动提问

初中阶段的学生正处于身心和各方面能力發展的重要阶段，对事物有着的较强的感知能力和好奇心，对未知的内容具有强烈的探究欲望，其这一特点正是教师有效开展教学活动的切入点，因此在初中阶段的数学教学中，教师可以抓住其这一特点，培养其主动提问的能力，以此促进其学科知识能力的发展和素养的提升。但在传统的初中数学教学中，教师在课堂中占据主导地位，很少给予学生提问的机会，虽然有时会允许学生进行提问，但问题大多都是基础性的内容，对其学习没有较大的帮助，这是因为受传统的教育理念的影响，导致的师生关系不平等、教学氛围不合理等。很多教师没有充分明确自身的职能与作用，在教学中忽略了学生的主体地位，认为自己是教学活动的控制者，普遍保持着威严的形象和严肃的态度，使学生在心理产生了畏惧感，这在一定程度上使学习氛围变得压抑、沉闷，阻碍了的学生的成长，不利于其自身主动提问能力的发展。素质教育明确指出，学生是学习的主体，一切教学活动需要围绕其展开，而教师是其学习的引导者和发展的实践者，基于此，教师要认识自身问题的严重性，努力为学生营造轻松的学习氛围，实现提升学生主动提问能力的教学目标。在实际教育过程中，教师首先要与学生建立良好的师生关系，放下教师的“架子”，使双方处在平等的位置，并充分融入学生的讨论中，给予其尽可能多的提问空间和提问机会，从而促进其提问能力的提升，才能实现教学的有效性[1]。

二、创设生活化教学情境，激发学生的提问欲望

任何学科知识的学习与能力的发展，最后都要将其运用在实际生活中，解决实际生活中的问题。初中阶段数学科目的知识内容具有一定的逻辑性与抽象性，其中包含着大量的公式、法则以及定理等内容，学生在学习的过程中会存在理解方面的问题，长时间的发展下去，学生的知识水平会出现分水岭，成绩较差的学生会逐渐对学习数学丧失兴趣，很难实现主动提问能力的提升，因此，激发其学习兴趣和提问欲望，是教师在教育过程中需要重点考虑的问题。但在传统的初中数学教学中，教师采取灌输式的教学模式，即教师讲、学生听，只注重知识内容的讲授，完全地忽略学生能否对所讲知识有全面的理解和掌握，其主体地位被忽略，在学习过程中处于被动的地位，在此环境下导致其问题意识淡薄。情境是促进学生参与学习的重要因素之一，情境的创设能够在其学习的过程中发挥着积极的促进作用，生活化的教学情境能够有效地激发学生的学习兴趣和提问欲望、调动其参与的积极性与热情，促进其对知识内容的进一步理解和掌握，进而培养其主动提问的能力。基于此，教师可以根据教授内容，为学生创设生活化教学情境，充分结合其实际生活经验和阅历，还原真实的生活场景，然后再进行知识内容的讲授，使其能够更加积极地参与到教学活动中。如此一来，在情境学习的过程中，学生受熟悉情境的影响，情感被激发，才能更好地融入情境中，能够对遇到的问题进行主动提问，从而促进其主动提问能力的提升[2]。

三、给予有效的教学评价，促进学生主动提问

在传统的课堂教学中，教师通常以成绩判定学生的能力，完全忽视了学生的进步和努力的过程，这与素质教育所提出的要求截然相反，非常不利于学生成长与发展。每个学生都是独立的个体，有其自身的独特性。随着社会的不断发展，新课程改革不断深入，要求教师尊重学生的个性化差异，重视其个性化发展，充分关注其努力和进步的过程。初中学生的数学学习能力在一定程度上是受其原有水平影响的。在数学课堂中，不同能力的学生所提出的问题是不同的，能力较弱的学生提出的问题大多是较为浅显的知识内容，不能很好地满足教学要求，相比较而言，能力较强的学生所提出的问题具有一定的探究意义。对此，教师要明确教学评价的作用，不仅要发展学生的提问能力，还要帮助其提高学习的质量与效率。因此，教师要充分发挥教学评价的积极作用，用积极的、带有鼓励性的语言评价学生的主动提问行为，帮助其建立思考数学问题的决心与信心。除此之外，教师还要引导学生提出一些有难度的问题，以此培养其数学思维能力，提升其核心素养[3]。

四、注重教学引导，培养学生敢于提问的心理素质

初中阶段的学生受其年龄特点的影响，对任何事物都具有强烈的好奇心与探索欲望，但由于其自身的认知水平发展尚未完善，心理素质也较弱，在一定程度上影响着其主动提问能力的发展。数学科目的知识内容具有较强的复杂性和抽象性，学生在学习的过程中会遇到问题，但同时又不敢提出问题，这是由于其心理素质较差导致的，主要体现在：学生认为自己的问题太简单，一旦提出会被其他人嘲讽;教师已经讲解过的问题但还是不懂，若是提出会被教师批评不认真听讲等心理问题，也就由此导致了学生在课堂上不敢提出问题，发展到最后逐渐变成不愿提出问题。针对此类现象，教师要充分发挥自身的引导作用，疏导学生的心理问题，培养其敢于提问的良好心理素质，使其能够在课堂上大胆提问、敢于质疑。此外，还要为学生营造轻松愉快的课堂氛围，使其能够从心底感受到亲切，打消其紧张的情绪，还要突出其主体地位，使其能够明确自己是课堂教学的重要组成部分，强化其心理素质，进而促进其主动提问能力的有效发展[4]。

五、教授学生提问方法，让学生学会提问

提问方法的掌握是提问能力发展的重要条件，因为若是学生产生了提问的欲望、同时也敢于提问，但没有掌握提问的

方法，很难实现提问能力的发展。故此，教师要注重教授学生提问的方法，使其学会提问，不再局限于知识的接受和内化，而是积极探索知识内容，变被动为主动。初中阶段的学生，其认知能力较弱，理解能力尚未发展完善，还未完全地掌握提问的方法，所提的问题质量较低，不利于其自身的发展，由此可见掌握方法的重要性。教师在实际教育过程中要立足于学生的实际水平和能力，充分结合教学的内容，运用多样的教学方法，帮助学生掌握提问的方法。首先注重培养学生良好的观察习惯，使其能够從不同角度、不同方面、不同层次观察生活，通过联系生活发现问题;其次，给予学生充足的思考时间和思考空间，引导其展开小组合作学习，在相互交流与探讨的过程中提出问题，从难以理解之处找寻问题，抓住关键点，展开训练，以此实现所提问题质量的提高，促进其数学思维能力有问题意识的发展，使其可以更好地掌握提问的方法，提高提问的能力。

六、为学生提供更多的主动提问的机会

很多学生不具备主动提问的能力，其根本原因是他们缺少主动提问的机会。在传统的数学课堂中，教师只注重知识内容的讲解，忽略了学生的主观意愿，没有为其预留出提问的时间，非常不利于其能力的提升。基于此，教师要全面落实素质教育的要求，尊重学生的主体性，将课堂归还给学生，给予其更多提问的时间与机会。首先，在课堂教学中，教师要合理配置课堂时间，可以用30分钟讲解课程内容，预留15分钟给学生，帮助他们梳理本节课程所学的知识内容，可以就课上没有掌握的知识内容进行提问，通过教师的解答，使其能够进一步理解和掌握所学的知识，主动提问能力也得到了有效地提升。其次，教师还可以组织学生开展实践活动，设计与教学内容相关的实践活动。在活动中，学生能够将所学知识全部用于实践活动中，在此过程中，其能发现自身的不足之处和存在的问题，教师再适时引导，从而提出针对性的问题，以此提升能力，还能促进实践能力的发展，有效地提高了学习的质量与效率[5]。

综上所述，在初中数学教学中培养学生主动提问的能力是非常重要的，也是很有必要的，能够满足其在学习与发展方面的需求。因此，需要教师以培养学生主动提问能力为教学目标，围绕目标创新教学方法、设计与其相符合的教学内容。在实际教育过程中，教师要尊重的学生的主体地位，通过营造良好的学习氛围、创设生活化的教学情境、给予有效的教学评价、教授提问方法等方法，激发学生的提问欲望和意识、培养其敢于提问的心理素质，实现其能力的切实提升，为其数学思维能力和创造力的发展奠定基础，全面提高其数学能力和核心素养。

参考文献：

[1]龙殿峰.初中数学教学中学生主动提问能力的培养与提升措施探究[J].考试周刊，2020（61）：85-86.

[2]刘莉萍.培养学生主动提问能力提升初中数学教学水平[J].新课程（下），2018（3）：200.

[3]杨朝云.简析初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].新课程（中学），2018（7）：214.

[4]顾红梅.培养学生提问能力的有效途径——以初中数学教学为例[J].数学大世界（中旬），2019（7）：29.

[5]张利利.主动提问，途径优化——初中数学教学中培养学生主动提问的策略[J].数学大世界（上旬），2019（7）：93.

（作者单位：苏州市吴中区甪直甫里中学，江苏 苏州 215000）