聚焦核心素养 打造初中道德与法治高效课堂

郭万钧

摘要：初中道德与法治课程是学校开展德育的重要途径，对学生核心素养的培养以及良好道德品质的形成都具有重要的促进作用。本文论述了核心素养与初中道德与法治之间的关系，分析了核心素养下初中道德与法治高效课堂构建的意义，提出了聚焦核心素养下，教师应该创设生动的教学情境、开展丰富多彩的实践活动、整合优质的教育资源、构建科学的教学评价体系、借助多媒体教学等打造初中道德与法治的高效课堂。

关键词：核心素养;初中;道德与法治;课堂教学

中图分类号：G633.2  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）14-047

随着社会与时代的发展，对教育的要求也越来越高，核心素养是顺应时代发展的需要而提出的一种新型的教育理念，是素质教育以及新课程改革教学理念的集中体现。核心素养注重学生的综合能力的提升，具有跨学科的概念，核心素养的形成和培养需要落实到具体的学科教学中。在初中道德与法治学科教学的过程中，教师要聚焦对学生的科学与探究精神、道德与法治素养、实践与创新精神等方面核心素养的培养，打造高效的课堂教学。

一、核心素养与初中道德与法治的关系

核心素养强调个人的修养、对社会的关爱以及家国情怀，注重学生在学习过程中的合作与参与、创新与实践以及自主发展的能力。核心素养能够指导和引领具体的学科教学，让学科教学的育人价值得以体现，另一方面，核心素养目标的达成与实现，也依赖于各个学科的独特育人功能的发挥，只有将核心素养寓于充满活力的学科教学中去落实，才能够得以实现。初中道德与法治是以培养守法的公民、让学生树立法治观念为主要目的而开设的一门学科，这门课程的核心素养重点在于提升学生道德品质、让学生树立正确的法治观念、让学生能够健康地生活等。总体而言，初中道德与法治这门课程有助于学生的核心素养的培养，而核心素养也能够为初中道德与法治高效课堂的打造提供强大的思想力量。

二、核心素养下初中道德与法治高效课堂构建的意义

1.提高学生的自主学习能力

在核心素养的视角下，十分注重和提倡学生的自主学习、自主发展。学生只有具备了较强的自主学习和自主发展的能力，才能够在未来个人的成长与发展过程中，不断地去探索新知、学习新的技能，获得自我知识与观念的更新，从而能够适应社会与时代发展的需要。在初中道德与法治的教学课堂中，要培养学生的自主学习意识和能力，让学生能够掌握自主学习的方法、学会学习，才能够有效地提升课堂的教学效率和质量。

2.增强学生对知识的实践运用能力

教师开展学科教学，学生学习知识，最终的目标和方向都是为我们的现实生活所服务，要能够应用于实际生活，因此学生对知识的实践运用能力是十分重要的。初中道德与法治这门课程具有较强的实践性与实用性的，需要培养学生将所学的理论知识运用到现实生活的实践中去的能力，从而让知识能够为现实生活提供指导和服务。在核心素养的指导下，高效的初中道德与法治教学课堂能够帮助学生对所学的理论转化为实践能力，增强学生对知识的实践运用能力[1]。

3.有效提升教师的专业素质

聚焦核心素养下，应该构建一个教学相长的初中道德与法治课堂，学生在教师的指引下，通过学习新知、自主学习，在合作参与的过程中获得能力的形成和提高，与此同时，教师在开展教学的过程中，形成新的教学观念，学习和探究新的教学模式，从而不断丰富自身的教学经验，提升教学的专业素质[2]。

三、聚焦核心素养下，打造初中道德与法治高效课堂

1.創设生动的教学情境，提升学生的核心素养

情境教学法是一种创新的教学形式，教师可以为学生营造一个生动、真实的教学情境，以此吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生能全身心地投入教学课堂中。教师要建立在教学和学生发展需要的基础上，对教材的内容进行整合以及取舍，善于发现和用心挖掘生活中的素材，通过针对性的筛选、整合典型的事例应用在教学的过程中，让学生身处真实的教学情境中去学习和感悟。例如，在学习《公民义务》这一课时，教师可以设置“小明的一天”这样的教学场景，让学生分成不同的小组，联系生活实际进行充分的讨论。在生动形象的场景中，学生经过学习和充分思考，分析了我国的公民具有哪些义务，对作为未成年人的小明需不需要纳税这一问题的思考，也让他们明白了作为一个国家的公民，我们除了享受法律所赋予的权力以外，还需要履行相应的义务，自觉地去履行义务是一种爱国的重要体现。另外还可以举出具体的事例，让学生明白如果不履行义务会带来哪些后果。例如，小高由于经常旷课而受到学校的处分，班主任教师和班级里的同学也对他进行了多次的教育和帮助，但是他并没有意识自己的问题，觉得自己这样并没有什么不对的。这一事例引发了学生的热烈讨论，通过分析和探讨，学生明白了受教育既是一种权利，也是一种义务。

2.开展丰富多彩的实践活动，发展学生的核心素养

实践是认识的来源，聚焦核心素养下，初中道德与法治的教学不但要让学生掌握书本中的理论知识，更要注重实践能力的提升，应该与社会实际生活联系起来，开展丰富多彩的实践活动，为学生构建一个实践的舞台，将学校和课堂中的学习内容延伸到实际的生活中，通过多样化的实践活动，发展学生的核心素养，让他们树立正确的法治观念，在实践的过程中提升自己的核心素养，不断地巩固德育的教学效果。例如，在学习《守望精神家园》这一课时，教师向学生讲解中华的传统文化，可以结合当地文化的特色传统，让学生参与当地的一些文化活动。如开展第二课堂“历史名人事迹宣讲”“地方特色民俗鉴赏”“方言解读”等活动，结合相应的文化内容，在潜移默化中贯彻道德与法治教育，让学生自觉主动地去学习。另外，还可以邀请当地著名的专家学者来到课堂中，让学生能拥有与专家学者面对面交流当地特色文化的机会，让学生深切地感受到前辈的思想与智慧、战乱之中的颠沛流离，感受到自己身处和平年代的幸福，对学生进行爱国主义教育。教师也可以组织学生亲自去到当地有代表性的文化展馆进行参观，让学生能够在参与活动的过程中学习，在走访参观的过程中获得感悟。等到一系列的实践活动结束以后，教师可以为学生搭建相关的交流平台，让学生进行感悟分享，并且以小组为单位结合道德与法治的相关理论知识撰写调研实践报告等，从而巩固实践活动的教学成果。总体而言，通过一系列实践活动的开展，提升了道德与法治教学的效率与质量，有利于学生核心素养的培养。

3.构建科学的教学评价体系，培养学生的核心素养

教师在进行教学评价设计时，要注重学生的人格发展、基础学习以及关键能力的提升，实现知、情、意、行等方面的综合测评。教师根据学生的实际发展情况进行评价，做到因材施教，对学习能力较弱的学生，要积极地鼓励他们，提升他们对学习的热情和欲望，帮助他们树立学习的信心，而对学习能力较强的学生，也要在他们的最近发展区之内对他们提出更高的要求，让他们不能够骄傲自满，要追求不断的进步。例如，在开展完《我们与法律同行》这一课的教学之后，教师要对学生进行综合的评价，不仅要对他们是否掌握依法办事的要求这一理论知识点进行评价，还要对学生是否能够形成和树立法治的信仰，从学法、遵法、守法、用法的意识以及自觉性进行综合的评价，让学生在学习的过程中明确法律是如何为我们的生活保驾护航的，还有在学习的过程中养成的良好学习习惯、自主学习的能力、合作参与的意识等都需要纳入教学评价的范围之内。综上所述，教师在开展道德与法治的课堂教学过程中，需要构建科学的教学评价体系，从而来达到提高课堂教学效率、培养学生核心素养的目的。

4.借助多媒体教学技术，助力学生核心素养的形成

随着互联网时代的到来，信息技术的不断发展，多媒体技术的应用领域越来越广泛，在教师的课堂教学中，多媒体教学技术也起到了很好的辅助作用，教师在开展初中道德与法治课程教学时，可以借助多媒体教学技术，将其运用到教学活动的过程中，借助与课程相关的视频、音频、图片等教学资源，让教学知识变得更加直观形象，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生在生动的课堂中获得核心素养的提升，从而提高课堂教学的效率。例如，在《发现自己》这一课的讲授中，为了让学生能够更加正确、客观地认识自己，并且能够理性地去看待他人的评价，上课的时候，教师借助多媒体设备向学生展示了一则寓言故事：在一个美丽的森林里，动物們举办了一场“谁最大”的比赛，老虎大摇大摆地走上了擂台，动物们纷纷说“大”;接着，大象摇了摇头，走向了擂台，森林里的动物们高呼“真大”。这个时候，青蛙不服气了，它走向了擂台，使劲地鼓起自己的肚皮说：“大不大？”动物们纷纷说道：“不大。”在故事分享完毕以后，学生开始热烈地讨论了起来，教师向学生问道：这个故事中的青蛙可不可怜？为什么呢？通过这件事告诉了我们一个什么道理？通过借助多媒体技术来辅助教学，通过一则寓言故事的分享，让学生了解和明白正确认识自己的重要性，与此同时，还能够形成理性地对待他人评价的良好心态。

综上所述，要形成和发展初中道德与法治的核心素养，需要教师在不断地探索过程中，对现有的教材和资源进行充分地利用，并且创设相关的教学情境来开展教学，让学生在生动形象的教学情境中去获得核心素养的提升，与此同时，教师还要结合具体的事例以及时政热点的相关内容来开展教学，让学生在道德与法治的教学过程中提升道德品质、树立法治观念，从而能够学会学习，形成正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献：

[1]白爱梅.新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析[J].科技资讯，2020，18（33）：73-75.

[2]韦福.核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：191.

（作者单位：高县来复镇大窝初级中学校，四川 宜宾 645153）