思维导图在初中数学课堂教学中的应用原则与策略

摘 要：思维导图在现在的教学中渐渐被人熟知，它不仅有利于老师的教学，还方便人们对课程框架的理解。将这种思维导图有效地应用于初中课堂教学中，能够激发学生对课本的兴趣，使学生能够深入学习，快速掌握数学知识，从而便于教师教学，并提高教学质量。针对思维导图，对于应用性思维导图的课堂教学原理和方法进行了阐述，最后提出了思维导图应用于初中数学课堂教学中的实施策略，这有利于提高教学质量。

关键词：思维导图;初中数学;课堂教学策略

思维导图的教学无疑被认为是一种培养与提升学生思维技巧的有效途径与手段。它是一种基于视觉学习的工具和教学资源，在数学课堂的教学中有着十分重要的作用。它能帮助学生更快地掌握理论和解题的思路，并且扩大知识面。但现今这种思维导图并没有被广泛应用，学生也不熟悉这个方法，所以应当在初中数学课堂教学中积极应用这种方法，从而改善其教学质量。

一、思维导图在初中数学课堂教学中的应用原则

1.可行性与有效性原则

国内的思维导图对于学习目标、学习环境和学习对象都具有一定的适应性，因此可以根据实际情况实施。思维导图应以学生为主体，在教学上以学生为目标，根据各个班级的水平来制定相应知识内容。思维导图要根据每个学生的特点来保证它的可操作性。策略的准确和有效性直接关系着教学的实施效果和教学效率，因此我们就要求确保这些策略在课堂教学中的运用能够有效地优化其学习效果，提高其学习效率。

2.情境性原则

思维导图在初中数学课堂教学中的应用情境性主要是将课本和现实生活相结合，引导学生在实践中发现和解决自己所学的数学问题。因此，教师可以通过各种多媒体设备和教学工具将数学课堂带入生动形象的情境和场景，带领教师引导学生积极参与到一系列的数学活动中，使得学生通过熟悉的环境积极思考，由于教师对其进行了启发、引导、反馈和总结，使得学生获得了知识和经验。

二、思维导图在初中数学课堂教学中的策略

1.引导学生正确地认识思维导图

思维导图是一种全新的教学方法，它是通过图形构建知识框架，使学生能够掌握其中的关系，并在这样的形式上学习，因此思维导图能够培养学生独立思考的能力，锻炼他们的思维能力，同时能够帮助学生更快地理清思路。正确引导思维导图，不仅有利于教师的教学，还能够拓展学生的思维。

2.思维导图在解题思维中的运用

解题思维不仅是老师教学的重点，同时也是思维导图应用的重点。因此要培养学生解决问题的思维，帮助学生形成正确的问题解决思维模式。但是在现在的教学中，学生的思维过于固化，对待数学问题会按照老师给的思维做，导致在遇到新的问题时不能换个方式思考，所以说学生缺乏独立思考的能力，不能拓展思维，过于依赖老师，因此这样的传统方法需要通过思维导图来解决问题，从而提高学生的思维能力，使他们能够独立解决数学问题。

3.展开教学评价

教学评价在教学中也起着重要的作用，教师需要在课堂上占用一小部分时间来完成教学评价，实施课堂教学评价。通过评价，教师能知晓学生对教学知识的掌握情况，注重学生思想能力的发展。在思维导图应用的背景下，教师开展的教学评价以动机性评价和发展性评价为主要评价手段，以学生发展为评价中心，对学生发展过程中的问题进行评价。在发展性评价中，评价的目的是拓展学生的思维空间。对学生的评价不要局限于基本知識和技能，还应针对学生的思维能力。在教学时，应注意以学生为主体进行差异化评价，促进学生的发展。对于学生思维导图的评价，教师不应以教师思维导图为标准，而应在评价中引导学生积极思考。

三、结语

总之，近年来我国经济快速发展，教学质量也在不断提高。传统意义上的教学大多呈现固化的模式，班级中教师是核心对象，学生围绕教师收获知识，因此学生只能被动地学习课本，而不能主动汲取书本里的内容，从而不能提高学生的学习兴趣。然而数学大多是学生主动学习和独立思考的科目，但是现今的课堂，学生无论在课前还是课后都需要教师的引导，所以要从根本上改变这样的模式，将思维导图引入课堂，使学生对数学课堂产生兴趣，在无时无刻都能主动学习，帮助学生建立知识网络，这样的模式不仅便利了老师，同时也提高了教学质量。

参考文献：

[1]叶向联.基于思维导图的初中数学课堂教学策略探析[J].学周刊，2021（11）：19-20.

[2]张杰.巧用思维导图教学 提升初中数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（6）：148.

作者简介：刘军平（1980.1—），男，汉族，甘肃省定西市临洮县人，职称：中级，学历：本科，研究方向：初中数学教育。