电子书包与初中数学教学深度融合的模式与策略研究

方万两

摘要：电子书包是信息化环境下的产物，是指利用信息化设备进行教学的便携式终端，其注重发挥学生的主体作用，将个人电子移动终端与网络学习资源作为教学载体，对学生各个环节进行覆盖，让学生在课前、课后、课中都可以在数学化的系统中学习。随着信息化时代的不断发展，电子书包在初中学科数学教学中发挥了积极的作用，为学生提供了丰富的教学资源，实现了师生之间的随时随地交流。基于此，本文针对电子书包与初中数学教学深度融合的模式与策略进行研究。

关键词：电子书包;初中数学;策略研究

一、电子书包与初中数学教学深度融合的价值

（一）有助于形成新型教学模式

对教师来说，教学课堂不再局限于教室中，只要具备移动终端与网络就能随时随地可以展开教学，针对某一知识点进行详细重点讲解，针对某一难点进行随时解答。对学生来说，学生获取信息的渠道不再以教室为唯一，他们只要在网络覆盖的地方打开电脑上或手机上的移动终端，就能开展在线学习，还可以与小伙伴或教师在线上进行沟通，此阶段可以为课堂学习打下一定基础，进而可以更专注于新知识的吸收。

（二）有助于创建新型教材

教材作为学生学习内容的重要载体，其相对来说更新与调整的时间跨度较长，无法随时结合学生需求变动，而电子书包可以结合需求整合教材内容，在平台结合学生实际发展情况制定电子版教材书，创建新型教材。

（三）有助于创新教师教学模式

对初中生来说，数学本身具有一定的难度，甚至很多学生在学习中出现畏难情绪，在内心已经开始拒绝数学。而电子书包可以将学习内容与先进技术有效融合，讓数学复杂的内容转变为直观的图形与动态运动，让学习行为转变为在平台写写画画的形式，让学生更容易接受此形式，从根本上创新教学形式。

二、电子书包与初中数学教学深度融合的模式与策略

（一）立足电子书包，创建新型教学模式

在深度融合过程中可以创建新型教学模式，主要包括几个环节：一是课前预习环节，教师在平台布置相应任务，学生在移动终端登录逐一完成任务，在完成任务后将其提交并上传至平台。再由教师检查学生完成情况，并在线进行批改。此环节相对灵活度较大，学生可以自由参与分享心得与互动活动。二是课中学习环节，此环节实现了线上与线下的融合，教师授课中引导学生在平台中利用多种组件解决问题，包括电子计算器、图形辅助等;在练习部分教师将习题上传至平台，学生在线进行解答，解答提交后平台自动进行批改，学生短时间内就可以了解自己的解答情况。三是课后练习环节，平台具有远多于课堂学习的资源，学生只需要登录账号就可以自由选取，在学习专栏里观看优秀教师讲课视频，在互动专栏实现与他人的成果分享，在留言专栏提出一定的疑惑，不断扩展自身对知识的接触范围。此课堂形式注重对教学内容与教学方式的选取，实现了彼此之间的互动与联动。

（二）结合实践与摸索，提出融合教学策略

结合电子书包与初中数学教学融合实践，本人提出以下几点教学策略：一是实现多组件参与课堂学习，初中数学中涉及大量实验验证的题型，需要学生运用多种学习工具进行操作与验算，包括几何定理、函数等。电子书包中的很多组件可以作为学生的学习工具，简化学生的验算过程，包括图形计算器、互动题板等，这些组件可以起到很好的辅助作用，为学生开展研究提供工具支撑。二是实现课件与几何画板的结合，课件是多媒体时代至今教师经常使用的工具，其具有制作简单、画面简洁直观等优势，经过不断的应用与实践，其已经具备大量功能。课件与电子书包中几何画板的结合，可以让电子书包平台使用更加便捷，可以发挥两者的优势，实现两种形式的切换与互动。三是数据分析与错题本的结合，电子书包可以自动收录学生的错题，并将其整理成数据传至教师端。四是小组形式与电子书包的结合，加强学生之间的相互督促，实现彼此之间的相互帮助，进而有效提升整体水平。

三、结语

综上所述，随着时代的发展，目前人们已经进入了信息技术时代，新兴的科学技术正在不断应用于各个领域中，且发挥着潜移默化的作用。电子书包是该时期下的产物，其作为一种新型技术，促使计算机与信息化走进了教育行业，以现代化的技术为教学带来了重要的课程资源，以移动设施的普及为教学带来了新的转变发现，其自身优势与特点在教育行业发挥着重要的价值，是目前教育工作者所关注的目标与重点。

参考文献：

[1]黄莉.数字化背景下初中数学概念课小组合作学习的设计与实践探究——以沪教版八年级数学概念课教学为例[J].福建中学数学，2020（08）：7-9.

[2]肖亚萍，钟永江.电子书包环境下初中数学智慧教育案例研究——以《从三个方向看物体的形状》为例[J].中国信息技术教育，2018（Z3）：61-64.

[3]孔志盛.利用电子书包引导初中学生数学自主学习的案例研究[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版）中学版，2016（02）：26-29.