小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

董红艳

摘要：初中生思维活跃、情绪丰富，采用小组合作学习教学模式十分符合初中生的生理特性。本文认为在初中数学教学中应用小组合作学习模式，教师需科学选取内容，精心组织实施活动以及开展组内交流，注重学生个性发展，提升学生的协作意识。

关键词：初中数学;小组合作学习;应用

初中阶段学生的情绪丰富，正处于心理叛逆期，一味地采取题海战术，强制要求学生做题，不仅会挫伤学生的学习积极性，还出让学生产生厌学的情绪。因此对于教师而言，需要结合新课程标准的教育理念，采用多种教学方法，丰富初中化学课堂教学内容，提升课堂教学教学效率。初中阶段学生探索欲望强烈，喜欢和同学之间分享互动，教学中教师可以利用好初中学习这一特性，引导学生进行分组合作学习。这种教学方法相对于传统教学而言，更能调动学生的积极性。在小组合作学习模式中，学生是课堂的主人，教师只是发挥引导的作用，帮助学生制定学习的主题，维护课堂的纪律。为此本文对于小组合作学习在初中数学的应用展开了研究。

一、小组合作学习在初中数学教学应用的意义

（一）小组合作学习的定义

美著名教育家David Knots是最早提出小组合作学习的人，在其研究中比表明，合作学习这种方式能够提升学生表达能力和逻辑思维能力。本文认为将其应用到初中数学教学当中具有非常重要的意义，根据学生的成绩或者兴趣爱好，根据差异性的原则将学生分成不同的学习小组，引导学生开展学习活动。在小组合作学习中，小组内部的成员通过分工的形式，完成不同组长分派的任務，最终提出自己的见解。

（二）小组合作学习在初中数学教学中的优势分析

由于初中生正处于心理叛逆期，渴望被人理解，喜欢和同龄人进行沟通和交流。因此小组合作学习刚好满足了初中生的学习需求，能够将学生的注意力都调动到小组的讨论中。对于绩优生而言，在小组合作学习中能够发挥自身的带头作用。对于基础一般的学生，可以通过交流，发现自己思维误区。对于基础薄弱的学生，在小组合作学习中能够巩固知识基础，提升语言表达能力。和传统的教学相比，小组合作学习模式更加注重培养学生的个性，体现了因才施教的特点。

二、小组合作学习在初中数学教学的应用

（一）科学选取内容，明确学习任务

小组合作学习讨论的内容需要明确的主题，而不是随意选择内容开展教学。一般来说都是需要根据教学的内容以及学生的学情来进行设计。盲目的开展活动、忽略学生的兴趣爱好，不仅难以调动学生的积极性，还容易导致学生失去学习的兴趣。因此在选取内容时需要考虑到教学内容是否具有互动性、整合性、求新性、评判性。比如说有理数乘方教学，教师结合的数学故事和教材内容设计了一个具有探究性的学习主题：古印度有一个国王，这位国王对于国际象棋十分痴迷，他想给这位国际象棋发明者奖赏，并让他提出要求。这个人指着象棋盘说到：“只需要将麦粒填满这个棋盘，但是必须要按照这样的规则，棋盘里第一个格子需要放一颗麦粒，第二格子放两颗麦粒，第三格中放四棵麦粒，第四格中放入八棵麦粒。”国王说到这个要求也低了，但是这位国际象棋的发明者坚持如此。同学们请问国王需要发放多少克麦粒。教师通过构建情境的方式，为学生提供了合作探究的主题，这时采用小组合作交流，学生间互相激励，互相促进，引领学生积极开展探讨与交流，定能够激发学生的学习热情。

（二）教师组织实施，准确找准定位

在传统的教学模式中，教师在课堂上占据了主导地位。而小组合作学习模式中，教师则需要发挥自己的组织和引导能力。相比之下，对于教师的专业素养要求也在不断提升，不仅需要有专业知识的积累，同时还需要一定的活动组织能力。当学生明确自身的学习任务时，教师就需要对于教学活动进行组织和设计，并且还需要维护好课堂的纪律，及时为学生解答出在小组合作学习讨论中发现的疑难问题，另外教师还需要记录课堂上各个小组以及成员的表现，确保每个小组都能够完成任务。在开展在小组合作学习活动中，教师需要帮助学生营造互相讨论的学习氛围。因此在课堂巡视的过程中，可以鼓励性格内向的学生积极发言，允许学生离开座位和同学之间进行互动学习。另外可以在小组内选择一两个学生作为小组代表，并充当和扮演着组织引导者的角色，给这个小组内部制定学习目标，让小组代表带领本组的学生发起进攻，从而让每一个学生在合作的过程中能够感受到分享的快乐。

（三）开展组内合作，进行组间交流

小组合作学习这一教学模式，通过组织学生开展组内交流，不仅能够提升学生的学习效率，还有利于提升学生的团队写作能力。因此大力倡导进行组内合作与交流时，教师还需要进一步强化学生之间的竞争机制，从而提升学生的学习兴趣。另外这种组间交流的方式，还需要教师进行沟通和引导。比如在学习平行四边形时，为了提升教学效果，教师在提出问题：对边平行且相等的四边形是不是平行四边形，并将学生分成学习小组，引导小组内部的学生进行讨论，通过组内的讨论来判断命题的正确性，最后通过小组成员之间的交流，引导小组内部的成员发现自身和同学之间的思维差异。

结语

综上所述，在初中数学教学中应用小组合作学习模式，教师需要结合具体的教材内容，设计符合学生认知的活动主题。在活动的开展过程中，密切关注课堂的学生的表现，及时维护课堂的纪律，鼓励学生积极讨论，营造活跃的课堂学习氛围。

参考文献

[1]徐凤友.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].课程教育研究， 2015， 000（003）：117-117.

[2]李时亨.合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].新课程·中学， 2016（3）.

[3]蔡建华.关于合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J]. 数理化学习（教育理论）， 2018， 000（008）：25-26.

天津英华国际学校，天津   300000