小学语文作文教学中课外阅读运用研究

谢小荣

摘要：在小学阶段的语文教学中，作文教学是整个教学阶段中最为重要的教学内容之一。对于小学语文教学，开展课外阅读，能够让学生增加学生对阅读和写作的兴趣，增长他们的词汇储量和写作技巧。在小学语文作文教学中运用课外阅读，可以更加高效的提升学生的作文水平，从而进一步提高学生语文综合素养。

关键词：作文教学;课外阅读;小学语文

前言：纵观当下小学语文整体教学状况，不难发现，广大教育者对学生课外阅读的重视程度缺失严重，导致学生的阅读能力和写作能力长期居低不上，没有得到实质性的提升，久而久之就会让学生的语文成绩难以长进。目前，小学语文教学中的阅读教学只要是以课内教学为主，这就使得阅读教学的局限性很高，课本中有限的文章无法满足学生的学习需求，不能让学生得到全面的成长，并且也会在一定程度上制约学生的想象力，这对学生的写作能力培养是极为不利的。

1小学语文作文教学中课外阅读的重要性

对于小学语文的作文教学来说，仅仅局限于课本中现有的内容是远远不够的，只有配合适当的课外阅读，才能让学生深入发掘阅读和写作的魅力。

1.1课外阅读能够有效的培养学生对写作的兴趣

对于刚刚接触作文教学的小学生来说，面对如此庞大的写作量，很容易会让他们产生抗拒感和疲劳感，毕竟在此之前他们所了解的写作仅仅局限于少则一句话，多则几十个字的看图写画，如果教师在作文教学中不善加以正确的引导，就无法让学生养成对写作的兴趣，众所周知，兴趣是学生最好的老师，培养学生对作文写作的兴趣也是作文教学中至关重要的一部分。

由于小学生的年龄特征，奇趣多彩、种类繁多的课外读物能够抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，这会让作文教学的效率得到极大的提高。形形色色的故事，丰富多彩的情节会让学生心驰神往，让他们一改对语文教学枯燥无味的刻板印象，转而自发的热衷于阅读和写作[1]。毕竟，语文中的写作不同于数学学科中的解题，并非每种题型都有类似的解题方案，每一篇文章都需要学生去独立构思，每一个字都需要学生耐心的填充，假如对写作没有丝毫的兴趣与耐心，将写作视为任务去应付，在每一篇文章中都采用死板的格式生搬硬套，没有自己的真情实感，那么不仅写不出优秀的作文，还会越发加深对作文写作的抗拒感，久而久之就会丧失用文字表达感情的基本能力，作文的水平也便不会再有提升的空间。

1.2课外阅读可以有效提升学生的写作水平

随着新课改的不断深入推广，我国大部分地区的中小学都逐渐开始以素质教育为主要教学理念，配合人性化的教学模式进行新时代的素质教育。在小学语文的教学中，强迫学生死记硬背、生搬硬套的教学方式已经遭到摒弃，学生的主体地位得到了全面的肯定，一切教学内容都不可偏离教育学生的本质，在小学语文作文教学中亦是如此，传统的作文教学所津津乐道的“量变会引起质变”不再被采纳，大量的写作练习不仅为学生平添了许多学习压力，教师在学生写作完成后如果不加以细致的点评和讲解，还不见得能够让学生有心得体会。

现阶段，小学语文的作文教学更加讲求教师教学的技巧性和方法性，课外阅读作为实用的教学策略能够帮助教师解决许多教学上的难题，并且教师绘声绘色的教学能够使学生的精神状态时刻保持饱满，这能够使课堂的效率最大化。与此同时教师需要进行科学合理的引导，帮助学生选取合适的课外读物，并正引导学生进行课外阅读，避免学生接触没有意义、没有营养的阅读内容[2]。在这一过程中，学生原本薄弱的阅读能力将会得到迅速的提高，他们匮乏的语文作文知识储备也会得到补充，在阅读课外读物时，他们会不断积累字词和句式，并学习多种多样的写作手法，为自己所用，这样一来作文教学的效果就显而易见、立竿见影了。

2课外阅读在小学语文作文教学中的运用

课外阅读在实际教学中的应用是存在技巧性的，绝非仅仅让学生自顾自的盲目阅读，教师需要根据学生的具体需要制订科学合理的教学方案，让学生在快乐阅读中进步。

2.1从课外文章中摘录和积累

在课堂中进行课外阅读教学时，不仅是为了培养学生的阅读能力，也是给学生提供了积累写作素材的机会，小学生的词汇相對匮乏，需要不断的从其他文章中汲取优秀的写作经验，将别人文字中优美的词汇和语句摘录下来，进行积累和沉淀，最终将其消化成为自己的东西，为己所用。

在进行大量的阅读后，学生经过借鉴，能够有效的提高自己的语言组织能力和语言表达能力，在写作上也就更加如鱼得水。

2.2阅读分享

无论是在阅读教学中还是在写作教学中，教师都应当鼓励学生进行阅读分享，学生可以将自己觉得优秀的文章或者某一段文字分享给班级里的其他同学，让大家一同分析，共同成长[3]。另外，教师也可以将学生的优秀写作分享出来，这样不仅能给其他学生一一借鉴，还可以增加学生的学习兴趣和学习热情，让学生更加热爱写作和阅读。

2.3 读后感写作

在日常的作文教学中，教师可以博览经典的儿童读物，并从中选取优秀的文章或者著作统一安排学生进行阅读，虽然这要求教师舍弃一部分讲课时间，为学生腾出足够的时间进行阅读，但是这一举措实际上意义非凡，不但为学生的课外阅读提供了窗口和空间，教师的悉心引导还让学生少走了弯路。

在阅读结束后，教师可以自己立意让学生们写读后感，或者让学生自由发挥，正所谓“一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特”每个学生的理解都是不同的，教师可以通过学生们的读后感进一步了解学生的写作水平以及内心世界，这对师生的沟通是有极大益处的。在经过查阅后，教师还可以鼓励学生分组进行讨论，互相阐述自己的观点，在互动交流中，学生不仅可以阅读到彼此的读后感，还可以近距离的沟通交流，让学生在身心和学习上得到双重进步。

3结束语

阅读作为小学语文教学中重要的一部分，在培养学生语文综合素养方面有着巨大的影响力，尤其对写作教学有着重大影响。因此，教师应当遵循素质教育的教学理念，将课外阅读的优势发挥出来，让学生受益。

参考文献

[1] 林丽丹. 课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用研究 [J]. 西部素质教育，2017（19）：255.

[2] 韩桂荣. 浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J]. 办公 室业务，2019（23）：37.

[3] 赵彩. 论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J]. 科技经济 导刊，2018（22）：147. [4] 周晓艳. 课外阅读在小学

茂名市电白区岭门镇中心小学，广东   茂名   525000