产教融合背景下本科大学英语课程体系改革研究

黄小辉

摘要：为了提升育人质量，带动区域经济发展，本科院校需要在课程体系构建中贯彻产教融合理念。本文从产教融合的基本概念入手，再分析将其落实在本科大学英语课程体系构建中的必要性，从而提出该课程体系改革的措施。通过改革，能让高校的人才培养供给侧与产业实际需求侧在结构、水平上相适应，避免出现教育、就业“两张皮”问题。故本科大学英语教学应着眼于时代发展及实际需求，不断审视自身的教育工作并加以完善，将产教融合落到实处。高校是为社会输送人才的主要场所，人才的培养要契合时代需求，所以产教融合成为必然。高校应对此加强重视，不断推进，从而助力自身育人质量的提升。

关键词：产教融合；本科院校；英语；课程体系

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）03-0123-03

时代发展的步伐不断加快，各种新兴技术层出不穷，产业发展、结构优化也在不断进行，企业对于人才的需求也发生了变化。对作为人才主要输送场所的本科高校来说，应紧跟时代发展，对教育目标及方法做出改善。高校所培养的人才不能脱离实际社会需求，当前，产教融合是一个必经之路，企业的发展主要依靠人才，所以深化产教融合，让教育链、人才链以及产业、创业链实现有效衔接至关重要。大学英语的应用性非常强，因此，大学英语课程中更要深化产教融合，对课程体系做出改革，为教育质量的提升做出贡献。

一、产教融合分析

产教融合这一概念在西方国家出现得比较早，该理念一经出现就在教育界引起了广泛关注，很多学者对此进行了研究，也有了较多成果。谈及产教融合，可以从字面意思上理解，即将教育和地方产业结合起来，让高校培养的人才能适应地方企业发展需求[1]。同时，企业为高校提供实习、就业的场所，实现教育成果转化。这一举措理论上对高校、学生、企业来说能实现三赢。

在实施产教融合时，需遵循以下三项原则和一个目标。三项原则为：第一，统筹协调，共同推进。应正视并重视产教融合，明确其给地方经济发展带来的助力，积极将其融合在经济转型升级的每一个环节，在人才培养的全过程都应有产教融合的体现。第二，优化结构。在实施时，需清楚地了解产业以及区域发展需求，人才培养结构要和其相适应、协调。第三，校企协同。从企业入手，应调动企业参与产教融合的积极性，让校企之间的合作有完善的机制做保障。一个目标是：增强企业在办学中的参与度，促使办学体制不断向着多元化转变，人才培养以导向式为主；应落实产教融合，缓解人才教育供给及产业需求之间的矛盾，让高等教育在经济发展中的作用越来越明显。

二、在本科大学英语课程体系建设中贯彻产教融合理念的必要性

（一）提升教育质量的要求

在高等教育工作中，要提升教育质量，不能只将目光放在理论知识的讲解上，这一时期学生面临着就业，他们需要的是各项能力的提升。所以落实产教融合理念，应在教学中重视对学生各项能力的培养。社会工作需要学生能灵活应用在课堂上学到的知识，且这种实际运用和课堂上的模拟应用不同，起到的效果也不尽相同。这样的锻炼对学生来说是宝贵的财富，可以促使高校教育更贴合实际，从而增强育人质量。

（二）助力学生发展的必然

无论哪一专业、课程，在工作中遇到的情况远比课堂要复杂得多，英语更是如此。且当前在这一课程教学中，虽然阅读以及写作两方面得到了应有的重视，但听、说这两项能力的培养还有待加强[2]。而在实际工作中，这两项能力非常关键，在本科大学英语课程中，学生要发展，就要着眼于听、说、读、写这四项能力，而上述能力均可以在产教融合中实现。

三、大学本科英语课程体系中制约产教融合的问题

（一）课程设置单一

从英语教学来看，大学基本使用的是同一本教材，教学内容也相差无几，教师除了讲解教材中的内容，并没有其他补充。学生虽然身处同一个大学，即使在同一个专业、同一个班级，在英语学习方面也存在一定差异，同样的课程内容、教学目标自然无法满足所有学生的需求。这样一来就导致学生将英语学习当作一项任务，没有对具体学习内容产生极大的兴趣，在课后自然不会主动学习，拓展知识[3]。

（二）实践课程少

当前的英语课程较多锻炼的是阅读以及写作能力，针对学生听、说能力的锻炼相对来说较少，而听、说两项能力需要在各类实践课程中显著提升，需要高校为学生创建交流场景。例如土木工程专业、新闻专业的学生在交流场景需求上存在差异，因此需要不同的实踐课程，但从实际教学来看，这一类课程设置较少。

上述两个问题都制约着大学英语课程向产教融合的方向发展，一方面，学生积极性不高，因为他们没有必备的技能，对待企业实训显得手足无措；另一方面，企业积极性不高，因为学生实际应用英语的能力较弱，并不具备入企实习的条件。上述矛盾若不解决，产教融合就无法落实，而其关键点还是在于大学英语课程的体系设置上，高校需积极对其加以改革。

四、基于产教融合对本科大学英语课程体系的改革措施

（一）增加行业内容

产教融合本就要求将教育和地方产业发展结合起来，所以落实这一理念，在改革课程体系时，需要重视行业前沿内容的融入，可以充分彰显产教融合的价值[4]。行业前沿内容的融入可以让学生对学科发展动态有更为深刻的了解，也能明确当前的企业需要哪一方面的人才，从而不断审视自身，找出不足，并及时弥补。高校可以在课程体系中加入行业前沿的讲座内容，例如建筑工程管理专业，可以通过讲座让学生了解国际建筑工程管理行业，强调国际工程英语谈判在这一行业中的重要价值，如此学生便可以知晓自身在英语学习方面还有哪些知识待补充。

（二）整合课程结构

在对课程结构进行整合时，高校需要考虑两个方面的问题，第一，各个课程之间如何做好衔接，如何能更符合学生发展需要；第二，课程和行业之间的衔接、教学内容能否贴合实际工作需求，如何才能避免出现教育、就业“两张皮”现象。大学英语课程要以此为基础进行体系改革，让学生的英语应用能力得到有效提升，同时，让他们在英语职场中有更强的竞争力。具体到课程教学中，高校要先明确不同专业的学生实际需要什么，在英语学习中，最为基础的就是听、说、读、写这几项基本能力，若是语言类专业，还包括翻译这项能力。但是实际教学中必然会遇到学生学习情况差异较大的问题，故可以设计不同的模块，例如基础英语模块，重点锻炼这些基础能力，这一模块重在让学生做好高中、大学英语知识的衔接，也是打基础的阶段[5]。之后可以再设计更高要求的模块，这也是体现个性化的一个环节，大学里绝大多数专业都需要学习英语，但是专业不同，对英语知识的用途就不同。因此这一模块主要是针对不同课程设置的专业英语课程。学生可以结合自己的专业需求、实际学习水平等来灵活安排自己的学习时间、内容，从而实现提升英语能力的目的。当前这一类型的课程较多，比如雅思英语、职场英语等，高校可以根据本校实际情况来开设课程。

此外，高校要做好英语课程和行业之间的衔接，收集本地企业资料、数据，并进行分析，明确其实际所需，高校应和实际的英语课程相结合，开发校本课程。例如就商务英语而言，其有适合金融行业的内容，也有适合外贸类企业的内容，虽然都能在职场中使用，但因企业的不同，其使用方式也不同。高校应以此为基础对课程结构进行优化，例如对车辆工程专业的学生来说，他们在英语口语练习中可以车辆维修的场景为对话背景，而对土木工程专业的学生来说，他们则可以重点练习与建筑相关的英语表达。上述内容都能加以整合，形成具体的课程、教材。学校可以从本地企业入手，并加强分析，将分析结果作为校本课程开发的依据，让产教融合更加深入。

（三）增加课程类别

要让产教融合理念得以落实，大学英语对课程体系的改革刻不容缓，在具体课程内容方面应该更细化，课程类别应更多种多样，以和企业实际需求接轨[6]。当前，高校中最为主要的是“大学英语”这一门课程，也仅有这一门必修课程，在选修课中会有一些拓展性内容，但也集中在文学方面，例如“美国文学选读”“英国文学选读”“中美概况”等，而这些课程仅偏向阅读、知识了解方面，并没有实用性课程。要深化产教融合，最需要的是英语演讲、英语写作、商务英语、英语视听说等课程，在这些课程中，学生能有效提升英语知识应用技能。而对不同学生来说，他们的实际需求也不同，增加课程类别能更好地满足不同学生的需要。在具体实施时，高校可以先在校内开展问卷调查，充分了解学生的意愿，明确他们更希望在后续大学英语中增加哪些课程。此外，学校可将四六级英语、考研英语、雅思英语等考级类英语内容单独列出来，相较于中美文化概况类课程，学生对这种考级类内容的需求更为迫切，尤其是四六级英语和考研英语。对于这一类内容，学校可以开发线上资源，让学生有更灵活的学习时间。其他课程也可以开发线上资源，不过应限于英美文化了解类的课程，因为这类课程的学习能为学生应用英语提供了重要帮助，毕竟语言的应用离不开对文化背景的了解。例如商务英语、医学英语等课程能够培养学生的实用技能，但内容应适量安排，若内容过多，反而会给学生造成学习负担。上述实用性的英语课程，能很好地锻炼学生的实际技能，为产教融合提供必备条件。

（四）改善考核方式

谈到课程体系，就无法忽视考核方式，学生的学习行为、习惯会受考核方式的影响。就当前而言，英语考核方式还以应试教育的模式为主，包括四六级考试等，此种方式决定着学生在学习时将大部分时间花在阅读、写作上，花在分析解题技巧、选择作文模板上，完全忽视了对自身英语应用技能的提升[7]。而这和产教融合的要求相背离，因此在改变了课程内容、类别后，也要对考核方式进行转变。在考核时，高校可将听、说、读、写、译五种能力均纳入考核范围，设计相应的试题，从而让学生意识到英语学习是多个方面的，重要的是应用能力，而非单纯地背诵单词、语法。此外，教师的教学评价也要转变，不能以结果为导向，而应该关注学生在学习过程中的能力增长，从而让学生能更全面地认识自己，找到学习中存在的不足。

（五）深化校企合作

当前，有很多地方院校都与当地的企业合作，从而展开教育活动，为教师下企锻炼以及学生的实训提供了非常重要的条件。但在实际开展的过程中，企业在校企合作活动中的参与积极性并不强，进而影响了合作效果[8]。而要让校企之间的合作不断深化，还需要依靠政府的参与，由政府来牵头鼓励学校与企业之间紧密合作。政府需要制定明确的校企合作办法，对企业实施鼓励，让他们也能从中获取有益资源，如此便能增强企业在校企合作中的积极性。至此，学校及企业能完成优势互补，能让合作愈发稳定，促使产教融合得以落实。

（六）重视教学活动

英语学科的应用性比较强，要让产教融合能够充分落实，还需要对课堂实践体系进行改革。在实际教学中，应重视各种实践活动的组织，增强学生的英语应用能力，为校企合作提供保障。在实际教学中，高校可以加入更为丰富多彩的第二课堂活动，借助这样的活动，让学生在课堂上所学的理论知识不断深化，也能更好地补充课堂教学[9]。例如英语角、英语写作大赛、配音大赛、翻译大赛等均是可行的活动形式，能有效实现“以赛促教”，并且在具体的活动中，学生学习英语的热情也会被激发，对提升学生英语能力大有裨益。此外，还应不断优化实习以及实训环节，在产教融合实施的过程中，学生必然要进入企业实际锻炼，而之前的各种校内小型实践正为这一实训环节打下了基础。学校应该积极联系企业，尽可能为学生提供丰富的实习机会。在企业实训中应用到英语的机会比较多，例如翻译类工作，借助此类实训环节，可以让学生充分意识到在英语学习中需将理论与实践相结合，通过实际锻炼来逐步提升自己的英语能力。

（七）优化实践体系

在教学中，实践已经得到了广泛重视，而如何将其落到实处，还需要具体的实践体系来做保障。例如可在大一时就组织学生进行认知实习，借这种集中式的实习让学生对英语课程有更全面的认识[10]。在大一学生刚入校时，高校就要做好这一工作，此时他們对英语课程的认识并不全面，部分学生认为这一门课程并不重要，认为学好本专业的课程足矣，认识实习能帮助他们端正思想。教师可以带领学生走进相关企业，了解英语相关岗位的实际工作。如此便能让学生充分了解课程内容以及未来的发展方向等。此外，每一学年都应安排相应的实习或项目实训，而非在大四才开始实习。这样能确保学生在大学期间不间断地将理论和实践相结合，随着校企合作的持续进行、实习内容的不断深入，学生英语能力也在逐步提升。

五、结语

总而言之，产教融合是一个必然趋势，高校要不断提升育人质量，务必要落实好产教融合的理念。在大学英语课程中，融入产教融合理念有着较强的必要性，基于此对课程体系进行改革时，需要尽可能加入行业前沿内容，对课程结构做出优化，让其更符合学生发展和企业发展所需。高校还应深化校企合作、改革教学活动，在其中体现实践性内容，以构建实践教学体系保障实践成果，为产教融合的深化作保障。

参考文献：

[1]柳友荣，项桂娥，王剑程.应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究[J].中国高教研究，2015（05）：64-68.

[2]李燕.基于产教融合的应用型本科深度模块化教学改革思考[J].教育与职业，2020（12）：92-97.

[3]袁丹丹，张鹏，王金珍.产教融合视角下应用型本科院校教学质量保障体系构建研究[J].职业技术教育，2020，41（08）：59-62.

[4]张磊，王继元.地方应用型本科院校主动融入现代职教体系的困境与突破[J].教育与职业，2018（17）：47-50.

[5]胡万山.中国应用型本科教育发展70年：历程，经验及展望[J].黑龙江高教研究，2020（07）：34-38.

[6]李业琪.应用型地方本科高校大学英语课程体系的改革[J].黑河学院学报，2020，11（02）：104-106.

[7]陈蕾.传承·发展·创新———大学英语课程设置新体系构建的研究[J].赤子，2018（20）：91.

[8]庞博，李婷婷. ESP视角下大学英语课程体系改革的优化策略探究[J].现代职业教育，2019（27）：64-65.

[9]陈美茜.网络环境下多元生态大学英语课程体系改革探究[J].教育教学论坛，2018，365（23）：19-20.

[10]叶飞帆.产教融合：普通本科高校向应用型转变的目标和路径[J].中国高等教育，2017（22）：49-50.

（荐稿人：胡晟玉，浙江树人大学人文与外国语学院副教授）

（责任编辑：胡甜甜）