论“互联网+”时代音乐课程资源建设的路径

王任亚

摘要：随着科技的发展，互联网在生活中的应用已经非常普遍，与人们的联系也愈发紧密，互联网在改变人们生活的同时，也为人类社会的發展带来很大的便利，影响着各行各业的发展。在“互联网+”时代，教育在不断变化，各种新型教育理念不断涌现，且与互联网技术的发展紧密相连，互联网也在不断改变教育模式。本文主要对“互联网+”时代音乐课程资源建设的路径进行分析，找出当前音乐课程资源建设中存在的问题，并提出一些解决措施，以期为国内音乐教学质量的发展提供借鉴。

关键词：“互联网+”；音乐课程；资源建设；路径

中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）03-0065-02

基金项目院平顶山学院2020年度“互联网+教育”专题教学研究与实践项目“‘互联网+器乐类教学’组织实施模式研究与探索”的研究成果（项目编号：HLW202050）。

在互联网不断发展的今天，国内教育改革也在逐步发展与完善，教育领域运用了诸多便利的信息化技术，有效推进了“互联网+”时代下教学模式的创新与改革。目前，各种互联网科技、新媒体技术和数字化技术在社会中随处可见，给人们日常生活与学习带来重大影响。对音乐教育来说，如何在“互联网+”时代借助各种现代化技术，提升音乐课程质量，加快音乐课程资源建设显得愈发重要。早在2015年，国务院颁布了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，并指出要借助互联网信息科技与数据，使线上和线下互动紧密相连，使各种传统的线下行业可以借助“互联网+”技术，得到更好的发展。特别是教育行业，要尽可能借助网络教育平台与资源，开发更多适合“互联网+”时代的新型教育方法。在这一策略的支持下，国内院校的音乐教学模式也不断创新与完善，这也是符合新型教育改革要求的重要举措。所以在“互联网+”时代背景下，音乐课程资源建设要推动高校音乐的产业化，使各种音乐的最新成果借助互联网方式与渠道实现更加广泛的利用、共享与传播，进而丰富音乐课程资源，推动音乐教育的不断发展。

一、“互联网+”时代音乐课程资源建设面临的挑战

（一）音乐文化发展环境面临的挑战

当前，随着全球化的不断发展，世界各地的联系愈发紧密，全球文化、经济等行业都处于蓬勃发展的状态，不同地区之间的交流也愈发频繁与多校化。在这样的大背景下，不同国家与地区的文化也不断碰撞与融合，进而形成一种相互参考、相互分享的趋势，而音乐是一种传播速度快、传播范围广的文化交流方式，在这种包容与开放的音乐文化基础上，如何在全球化和“互联网+”时代背景下，保持本土的音乐特色，从容应对“互联网+”时代艺术的浪潮，建构符合时代发展与社会需求的音乐课程资源，成为音乐教学面临的重要挑战。音乐教育工作者需要了解“互联网+”时代发展的机遇，掌握其赋予音乐发展环境的优势，进而在以推动本土音乐文化创新与改革的前提下，不断探寻音乐课程资源建设的方式与方法，推动音乐课程质量的提高，促进音乐教育发展。

（二）音乐课程艺术传播方式面临的挑战

在“互联网+”时代背景下，音乐文化在发展与传播的渠道和形式上都出现了巨大改变，这也给整个音乐教育的发展带来很大变化，音乐教育事业在不断探索与发展的过程中，也衍生了很多新的方式与理念，对音乐课程资源建设以及音乐艺术传播形式带来很大挑战。音乐课程资源的建设不仅需要学校的努力，还需要社会的支持与帮助，音乐文化产业的发展也需要众多的音乐创作人、运营人以及购买者支持。但在“互联网+”时代，在音乐资源的传播过程中，存在着严重的盗版现象，传播的效率相对较低，传播的设施也不完善。所以在传播方式上，音乐课程资源建设也面临极大挑战，要求高校在建设音乐课程时，要以网络媒介为基础载体，制定出关于音乐资源以及版权与传播等方面的规则与制度，进而使音乐资源传播的方式与设施得到改善；还可以与社会中专业的音乐机构或企业合作，共同丰富音乐课程资源，共同运营和维护音乐传播媒介，进而使整个课程资源传播方式得到完善。当前，除传播的媒介外，音乐课程资源建设也需要众多人才和技术的支持，如何从这方面入手，提升音乐教育质量，也是国内音乐教育中面临的重大问题[1]。

（三）音乐课程资源载体媒介面临的挑战

在“互联网+”时代，音乐课程资源路径的载体和媒介，不仅要与不同的运营方式以及传播渠道相辅相成，还要借助各种新型网络科技的支持，进而使音乐资源载体得以有效运行。但因为“互联网+”背景下网络媒体渠道和平台愈发多样，也使各种音乐资源传播的形式与内容不断多样化。面对音乐资源载体媒介的调整，对学校音乐教育来说，首先要解决这一问题，即把音乐课程资源以及资料进行广泛、有效、及时地传播，进而使整个学校音乐教育趋向于产业化；更好地借助网络媒介多元化的平台，将媒介载体的挑战转化成优势，进而满足不同群体、地区、阶层人员对音乐的需求，使音乐资源和全球其他国家与地区的音乐平台建立合理沟通渠道也就愈发重要。对学校来说，“互联网+”时代背景下，音乐课程资源建设中需要的硬件载体可以很快得到补充，但师生却可能无法有效利用这些资源，这也是音乐教学长期面临的问题之一。

二、“互联网+”时代音乐课程资源建设的路径

（一）搭建音乐互动学习平台

音乐教育需要打造更多不同类型的互动学习平台，以愈发丰富的音乐网络资源为基础，有效推动音乐教育质量[2]。

首先，学校应借助更加先进的传播模式与途径，对教学中一些典型的优秀课程资源进行信息化整合，建立起智能化的选修课程，进而使学生能够自由选择；还可以借助网络平台，把一些优秀教师讲课的视频资料传到平台上，供学生自由观看，借助网络平台搭建音乐精品课程。音乐学习资源平台还可以借助网络渠道，把国外一些优秀的音乐资源和文化引入国内的音乐教学中，进而丰富国内音乐资源与课堂形式，这也与学生愈发个性化的成长需求紧密相连，能够满足学生对不同音乐文化的需求。此外，音乐课程资源建设还要有开放式的网络音乐课程，方便学生使用和学习，音乐课程资源建设要注意线上与线下教育相结合，加强对学生的引导，引导他们能够更加科学、合理地使用音乐资源。

其次，院校需要充分认识到互联网带来的便利，进而有效调动学校自身的交互性與主动性，充分借助网络中的分析、开发与实时性等优势，借助网络云服务、大数据等技术的发展与支持，建立起全新的课程开发与教育监管交互平台[3]。

最后，在对音乐课程资源平台进行搭建时，学校还要注意从监管与治理角度出发，不能对网络资源置之不理，需要借助网络科技对音乐资源数据进行有效处理，使资源能更容易被接受。网络科技不仅能够对学生在资源平台上学习在线情况进行反馈，对学生是否积极主动发言以及学生心理状况等进行分析，还能够有效跟踪学生在课程结束后的情况，对课上课下学生的学习情况进行全面反馈，有助于教师更好地掌握学生学习进度。为了提升音乐课程网络资源的质量，学校还可以在网络平台中经常开展不同专题的音乐学术交流与研讨活动，组织校内优秀的教师参加，也可以邀请本地区其他学校教师或者专家共同参与到音乐教学活动的探讨中来，激发学生的兴趣和求知欲[4]。

（二）推动音乐课程资源平台共享

音乐教育需要使各种音乐资源得到广泛传播。首先，学校要加大对音乐学科的重视，经常开展音乐创作与文化研究等活动，并将这些活动借助网络资源进行共享，搭建不同音乐信息艺术共享的窗口，让校内优秀的音乐作品得到更好、更快、更广地传播。其次，学校还要与本校音乐教学的特点相结合，搭建具备自身特色的音乐作品库或者本地音乐资源库，根据不同种类汇聚不同的音乐资源；同时，创设翻译的窗口，也需要引起学校的关注与推广。此外，音乐课程资源建设还需要一批新时代优秀教师的支持，对学校来说，音乐教师的教学理念需要与时俱进，观念要时常更新，这种观念更新不仅是从知识角度进行更新，还要从教学的理念与方法等层面出发。教师要加强学习，了解互联网与网络技术，借助“互联网+”时代的各种资源与技术优势，不断学习新的网络知识，然后借助网络平台与资源，找出更多更优秀的音乐教学资源，进而有效提升音乐教学质量[5]。

三、结语

总之，在“互联网+”时代飞速发展的今天，音乐课程资源建设与发展也愈发重要，需要引起学校以及教师的重视，要充分认识到互联网对音乐教学带来的影响，教师应加强学习，借助互联网技术，搭建符合自身教学特色的音乐课程资源平台，进而有效为音乐教学服务，提升音乐教学质量，促进音乐教学发展。

参考文献：

[1]周瑜.依托海南乡土音乐资源建设校本课程的探索[J].新教育，2018（26）：39-41.

[2]高慧子.浅析中学音乐课程教学的现状及改善方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（05）：129.

[3]齐晓芳.高校音乐理论课程资源共享建设的研究[J].南方企业家，2018（03）：252-253.

[4]郭杰.试论新建地方本科院校数字化音乐教育资源建设[J].商洛学院学报，2017，31（05）：64-67+86.

[5]张珍.互联网+背景下中职音乐课堂新型教学模式初探[J].魅力中国，2019（49）：91-92.

（责任编辑：陈华康）