小学高年级数学解题错因分析与教学策略研究

谢冬梅

摘 要：对于学生而言，在解决数学问题时犯错是在所难免的。有时候并不是学生不会做，而是由于一些客观原因造成的。但是部分学生在解决数学问题时屡次犯同样的错误，就算经过教师无数次提醒，依旧是“老毛病”不断。为此，教师就要针对性地帮助学生总结自己常犯的错误，并找出错因，进而科学合理地纠正。本文对小学高段数学易错题的管理与干预方法进行探究，可以及早发现问题、解决问题，帮助小学生提升数学解题的准确率。

关键词：小学高年级;数学解题;错因及对策

一、 小学高段数学易错题产生的原因

在开展小学高段数学教学的过程中，易错题的产生主要有四点原因：

（1）学生对数学概念的掌握过于模糊。由于数学概念具有一定的抽象性，而小學阶段的学生思维大多为形象化思维，所以导致其对数学概念的理解并不深入，最终导致学生对所学数学概念无法进行正确运用，从而影响到学生的解题准确率，也就形成了易错题。

（2）学生不能正确运用运算规律。受到传统教学观念的影响，很多教师在对学生进行运算规律教学的过程中，并没有引导学生对所学运算规律进行推导，导致学生只是机械性地记住了这些规律，但是在实际运用过程中却频繁出现问题，进而产生了易错题。

（3）学生没有掌握正确的学习方式。学生在进行日常练习时过于注重自己问题答案的正确与否，而忽视了解题过程，导致其对数学问题并没有深刻印象，日后遇到也会再次出错。

（4）学生没有一个端正的学习态度。由于数学科学的知识学起来比较复杂、枯燥，所以导致学生对数学学习失去兴趣，可能出现上课不专心听讲、不认真对待数学练习、对出现的错误不重视等现象，从而导致学生经常出现错题。

二、小学高年级学生数学错题管理教学策略

（一）端正错题管理观念

在小学数学课堂教学中，教师占据着非常重要的角色，是学生的引路人和指导者，所以教师对错题管理的态度会直接影响学生，加上小学生年龄小，自制力、理解能力相对比较弱，在这种情况下，教师更需要加强监督和指导，让学生养成错题管理的意识。同时，教师还需要注重培养学生良好的学习习惯，提升学生错题管理能力，并且能够自我约束和管理，进一步减轻教师的负担。错题管理的目的是为了让学生尽量不要在同一个地方反复的犯相同的错误，同时加深学生对数学知识的认识和理解，所以教师可以让学生将错题记录到错题本上，然后时不时拿出来翻看，在复习的时候，也可以进行针对性的复习，更好地提升学生学习效率。

（二）改变错题管理态度

除了错题管理观念之外，教师想要更好的引导学生做好做题管理，还可以从错题管理的态度出发，帮助学生正视错题管理，养成良好的学习态度与学习习惯。很多学生不愿意正确的面对自己的错误，在分析错题原因的时候，喜欢将错误原因归咎于曲解题意、马虎、粗心等，为自己的错误找各种借口，这都是学生没有正视自己错误的表现。所以在小学高年级数学错题教学过程中，教师要秉持反馈性原则和理念，充分关注和尊重学生的主体性，根据反馈信息合理调节和控制数学教学活动，营造平等融洽的课堂环境，让学生大胆地表达出自己的易错点和不明白的知识点，提高学生的数学探究兴趣和主动性，使学生寻找到适合自己的改错方式。例如，为了帮助学生建立良好的错题管理观念，教师可以有意识地在课堂上犯一点小错误，然后由学生来纠正，让学生充分认识到错误并不是可怕的事情，从而引导学生正视自己的错误。其次，在面对学生错题的时候，教师不能漠视，而是需要给予学生充分的尊重。此外，教师还可以让家长也参与到学生的错题管理中，让家长配合学生完成错题收集和整理，帮助学生建立错题本，提高学生错题管理效果。

（三）落实错题管理行动

小学生年龄小，在这个年龄阶段，学生自制力和自我管理能力都普遍不高，为了更好地引导学生做好错题管理，教师还需要加强监督各指导，让学生在出现错题后，能够及时地摘录和整理，并且要求学生准备好专门的错题本，教师定期对学生的错题本进行检查，保证错题管理质量。最后，教师需要关注学生的错题管理行动差异。比如，在《鸡兔同笼》的知识讲授中，有这样一道题目“有龟和鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共有112条。龟、鹤共有几只”。这时候，学生就可以对龟和鹤的条数逐一进行计算，动物数相加等于40，腿数相加等于112条即可。对于数学成绩相对比较差的学生，教师可以多给予鼓励和肯定，帮助学生培养学习自信心，让学生更愿意参与到数学课堂学习当中，也更愿意主动去整理错题，养成良好的错题管理习惯，提高学生错题管理能力。

综上所述，小学数学教师在对高段数学易错题进行管理和干预的过程中，需要其能够对学生的出错原因进行全面分析，并制定出相应的纠错措施，做到提前干预，从而促使学生的数学思维得到激发，帮助学生养成一个良好的学习习惯，为培养学生核心素养提供保障，同时，也能够有效促进小学数学教师的成长，实现小学高段数学易错题的管理与干预价值。

参考文献：

[1]赵兴成.小学高年级学生数学解题中的常见错因及对策[J].甘肃教育，2019（16）：128

[2]王强.小学数学教学中学生减少计算错误的对策研究[J].读与写（教育教学刊），2018.15（06）：177