怎样上好低年级看图写话

罗如先

摘要：看图写话是指在写作中先看指定图片，随后写出自己对图片内容的理解。用图片或绘本作为素材，可以激发学生的写作兴趣。在看图写话过程中，学生的形象思维能力以及表达能力也会获得不同程度的发展。看图写话教学是学习写作的基础环节，因此教师一定要依据儿童的身心发展特点，激发学生的看图写话热情，让学生在写话教学中实现各方面的发展。

关键词：小学低年级;看图写话;有效教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-218

引言

低年级的看图写话是学生写作的起步阶段，是为今后的写作打基础。教师要激发学生的写作兴趣，建立他们写作的自信心。万事开头难，好的开始是成功的一半，所以低年级看图写话教学，关键是要激发学生写话的兴趣，同时辅之以行之有效的方法和适时适量的写话练习。

一、注重培养学生分析图画的思维过程

小学低年级的看图写话要求较低，大多数是让学生通过观察图画内容，然后通过自己的语言将图画当中所表达的内容写出来。大多数时候并不需要学生去深入地思考更多的问题，而高年级或者中学的看图写作则是需要学生去思考图中的内容，通过图中所给的内容来分析出题人的用意，去思考这幅图画所表达的含义，然后通过这些含义来确定写作的角度。这与小学生看图写话最大的不同便是在分析图画的过程中加入了更多的思考过程，小学低年级的看图写话教学对学生的思维能力要求不高，但是语文教师却不能以此为目标，而是应当注重培养学生在看图写话的时候分析图画的思维过程。不仅仅是让学生能够看着图画，用自己的话将内容写出来，更应当让学生更多地思考图画所表达的含义，通过图画当中的内容，学生可以去分析画这些图的人所想要表达的意思，就是平时写作文时所说的作文的立意过程。

比如，在一幅图画当中有两个小朋友，其中一个小朋友摔倒了，然后另一个小朋友将他扶起来，如果让学生去写这幅图画所包含的内容，很多学生都能够轻松地写出来。但是语文教师还应当让学生去思考这幅图画想要表达怎样的用意，很多学生看到一个小朋友帮助了另一个人都会想到助人为乐，这就是让学生在看图的时候有一个思考的过程。语文教师除让学生写出图画当中的内容外，还应当鼓励学生去根据助人为乐的精神加以拓展。再比如，在一幅小猪找朋友的图画当中，反映的是小猪很想找朋友，但是小猪很脏，没有动物愿意做小猪的朋友。如果让学生根据图画将内容复述出来，很多学生都可以轻松地写出来，但是语文教师还应当深入思考图画当中所表达的含义。图画不仅仅是想表达一个人应当爱干净，而是通过图画想要表达一个人首先要将自己该做的事情做好，将自己的品格提升上去，真诚对待别人，这样自然也就会有更多的朋友，通过这样的思考过程来锻炼学生的思维能力。

二、培養学生的多图观察能力

学生最开始接触到的看图写话基本上都是以单图的形式，在学生对看图写话这种形式有了一定的熟悉之后，就会接触到多图形式的看图写话。对于低年级的学生来说，多图形式的看图写话很能挑战他们的思维逻辑，多图看图写话要在观察单图写话的细节基础上把握几张图片之间的关系，相比起细节观察，这些图片之间的总体联系才是对学生的挑战。教师对学生的引导要把重心放在对不同图画之间关系的把握，多图观察顺序应该是先弄清楚不同图片之间的联系和这些图片整体呈现了什么样的一件事，然后再分别地去观察不同图画的内容，观察细节，把握细节中呈现出来的信息和特征。在低年级学生的看图写话训练中，经常存在学生对整体的把握不足，无法将不同图片联系起来，而是一张一张地描写单独图片中的内容，本来是一个故事，学生写成了好几个故事。在训练低年级学生看图写话能力时一定要将细节观察、逻辑观察和多角度观察等方法全部用上。表达的前提是对图画有充分的观察，学生只有真正知道了这些图片中表达了什么内容才能有话可说，有故事可写，如果学生没有理清楚多幅图片之间的联系，学生写出来的内容也只是散乱的细节描写。所以，在训练学生的观察能力时，要让学生从多个角度观察整幅图片，在脑海中形成逻辑思维的框架，在表达的时候学生才有话可说，写出来的故事才是有逻辑可言的。

三、培养学生养成阅读摘抄的习惯

良好的学习习惯是看图写话教学的基础，学生只有积累到了足够的词句，才可以充分表达自身的想法，才能确保看图写话教学的深入开展。因此，教师要让学生养成良好的阅读习惯，为看图写话积累词句。教师可以依据学生的认知推荐读书清单，并指导学生组成阅读互助小组，定期让小组进行读书分享汇报。小学生有着较强的表现欲，为了获得周围同学的认可，他们会更努力地研究书本读物，这有助于学生产生自己的理解认知。教师还要指导学生在日常阅读中积累词句，用准备好的摘抄本写下自己认为好的词句，内容可以来源于课本、课外读物，也可以是电视节目等。摘抄并不是一种形式，而是要发挥其实际作用。因此，教师要定期检查学生摘抄的内容，了解学生对摘抄内容的掌握情况。当学生养成摘抄的好习惯时，当进行看图写话训练时会联想到摘抄内容，并将之与图片结合起来，写出优秀的文章。此外，修改是提高学生看图写话能力的重要手段，因此教师要指导学生在写作完成后修改文章中不合理的地方，还可以寻求周围同学的帮助，这样才能更好地解决文章中的问题。同时在修改别人问题时还能反思自己，了解自己有没有相同的问题，从而避免错误，增强自身看图写话能力。

结束语

综上所述，小学低年级的学生对事物的认知能力与理解能力都存在着一定的不足，利用看图写话来进行写作教学，不仅可以有效地提高学生对写作的兴趣，还有助于培养学生的观察能力和写作能力。

参考文献

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贵州省册亨县岩架镇花冗小学