小学高段语文阅读教学探析

谢燕

摘要：小学语文教师在引导学生学习语文时，需要丰富和发展自我的课程方法和课程体系，让更多的学生品味到阅读的乐趣。小学语文教师要把握好课内、课外两个大局，让更多的学生懂得，阅读是一件需要坚持、积累、持之以恒的事情，如果学生能坚持阅读，并且在阅读的过程中不断地积累营养，丰富见识、开拓眼界，发散思维，让本人的学习能力、学习动力、学习效率和语文核心素养都能得到相应提高。小学语文教师要激发学生的阅读乐趣，让学生得到更多收获。

关键词：小学高段;语文：阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-381

小学语文教师应该秉持良好的教学状态和教学思维，并且能把阅读教学任务完成得更好，并且又能讓更多的学生真正能爱上语文学习。教师要让学生懂得：语文学习的成败在于积累，积累的关键渠道在于阅读，如果学生没有了强大的阅读能力，必然无法在语文的学习世界中走得更远。教师要秉持人性化的教育理念，让每一个学生都能在阅读的同时，感受到充足的乐趣，并且能反反复复的思考一篇文章中蕴含着的真谛和真意。教师要化解学生的错误理念，助学生进步。

一、激发学生阅读兴趣

读书破万卷，下笔如有神。这是一句气吞山河的豪迈话语，但是真正能做到这一点的学生寥寥无几，原因在于大多数的学生都缺乏读书的兴趣，每天把大量的时间和精力放在读书以外的事情上。这对于学生是很不利的。学生要克服自己的错误思维和错误思想，能从被动的学习思维转化为热爱阅读的思维和模式，又能在阅读的同时，克服更多的难题，实现本人的发展和进步。

例如，小学语文教师在引导学生学习《草船借箭》时，教师可以利用好若干的教学技术和相关的模式去引导学生、启迪学生，让学生对于赤壁之战的来源、出处、时间、背景、地点、战争双方等等都有所了解。草船借箭的故事原本属于孙权，但是被罗贯中移花接木到了诸葛亮的头下，其本质目的是为了呈现出诸葛亮的聪明才智和无所不晓。但是作为小说来分析，《三国演义》的相关的片段非常精彩，也是值得阅读的。教师要把相关文本的传奇性、可读性、精彩性和文学性呈现而出，并且又能用不同的教学技术来传递而出，同时，学生在品味到故事的精彩性后，又能集中注意力，化解本人的思维障碍和学习障碍，强化记忆力，由此取得更好的学习效果。

二、依据课文提出问题

小学语文教师不应该只让学生采取一种被动的阅读的状态，更要让学生能在阅读的同时反反复复思考，尤其能集中力量去攻克自己的问题、难题、障碍，还能让学生突破自己的学习窠臼和学习藩篱，实现自我的长足提高和进步。教师在给学生提问题的同时，应该结合学生的能力、问题、不足和课本，让提出的问题是有效的、足以推动学生进步和发展的。教师不能让自己的问题是以突兀的形态存在着，而是要让自己的问题能汇聚在整个的阅读课程中，让学生能结合全局来完成回答。

小学生在学习《威尼斯的小艇》时，教师应该让学生把正确的学习策略、思考模式放入到课程中，并且又能让学生找到描写威尼斯的小艇的外形特点、运行模式和重大意义。学生要在阅读的同时，认真地搜寻相关的语句，并且能提高个人的阅读成效，让自己在阅读的过程中，搜寻到更多的重要信息，让本人的学习能力和阅读能力得到更大程度的提高。

三、积极拓展课外阅读

小学生在认真地完成了课内学习任务后，教师同时要把更多的课外任务推荐给学生，同时又能让学生在完成课外任务的同时，更可以充分地拓展自己的眼界，增长自己的意识和见闻，让本人成为一个更加出色的语文学习者。教师应该让学生懂得，学好语文，课内只占三分，课外占据着七分。如果学生不能养成良好的语文学习素养，足以证明自己在课外的学习和努力是不足。教师要成为学生的引路者和引领者，又能让学生克服自己的浮躁和急躁，用循序渐进的模式去完成课外阅读的任务，并且能在完成课外阅读的同时，实现自我的成长和突破。

小学生应该具备足够的探究热情，认真地阅读四大名著的少年儿童版本，将《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》的少年版本都认认真真地阅读一遍。教师可以从旁边督导学生、启迪学生、影响学生，让学生化解本人的需欸写障碍和学习负担，又能让学生消除本人的思维偏见和认知误区，能保持一种善于探索、热爱阅读的形态，在阅读的同时，克服更多的问题和障碍，实现更大的提高。小学语文教师需要不断地引导学生走入到阅读学习的正轨。

结束语

小学语文教师应该用心地提高学生的阅读能力和阅读积极性，让学生又能使用好正确的阅读模式和阅读方法来完成课内和课外的学习任务。教师要让学生懂得：阅读是一件美好的事情，在阅读的同时，学生能大大丰富本人的知识，提升个人的智慧，又能让自己的语文核心素养得到更大的提高。学生要把握好课内阅读和课外阅读两个大局，又能在阅读的同时，化解本人的错误思维模式，实现个人的长足提高和明显进步。

参考文献

[1] 王余光，徐雁.中国读书大辞典[D].南京：南京师范大学出版社，1993.

[2] 黄萍.小学语文阅读教学的审美构建[D].福建师范大学硕士学位论文，2003，23.

[3] 李之音.试论语文课堂教学中的研究性学习[D].上海师范大学，2006.

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