长文短教，贵择其“短”

马莉娅

摘要：在平时的教学中，常常会出现这样的情况：教学时间有限，但是教学的文章很长，到底应该如何合理安排教学，是很多老师思考过的问题。面对一些长篇文章，应该直奔主题，从主题中心开始，用细节点将整个故事的内容串联。老师的选择得当，就能够达到长文短教，甚至是贵择其“短”的目的。

关键词：长文短教;小英雄雨来;阅读教学策略

前言：

在新课改的环境下，学生阅读量要求越来越多，教材也通过不断增加阅读篇目以提高小学生的阅读能力。但是老师面对越来越多的长篇文章，应该如何避免讲读过于繁琐，并且要讲出精华，达到“长文短教”的效果呢？文章长度长，重点就是如何短教。如何对于文章进行短教，怎么选择片段？这不仅仅是在有限的时间内完成教学任务，更重要的是需要有适合的方法。要怎么结合学生的特点，选择适合的片段进行精读教学，笔者以《小英雄雨来》为例，谈谈本人对于阅读教学的策略。

一、直奔中心法

每篇文章都会有点睛的部分。这部分一般是贯彻整篇文章的中心思想，统领整篇文章的主要内容，是文章的净化所在。它将正片文的全部都串联起来。老师如果能将这个部分理解，结合上下文进行教学，会让课堂上的教学思路更加清晰，也有利于帮助学生有条理的思考，直达教学目的。

在《小英雄雨来》一文中，雨来在夜校中学习的：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”贯穿全文，在课堂上，老师应该抓住这个中心思想展开教学，学生初读的时候，就应该将这句话点出来。学生们带着这样的态度来阅读文章，能更好的发现其中的重点。教学过程中，每次讲完一部分，都要对于整个中心进行强调。这样教学的过程才会清晰，学生们也能感受到雨来的爱国情操。

二、题眼切入法

文章的题目一般是全文的中心。文章内容想要表达什么样的思想感情，从题目上一般就可以看的清楚。老师应该把‘题眼’作为板块来设计课堂上的教学，以题目张开，使文章的精彩成为课堂上的精髓。

《小英雄雨来》一文，是作家管桦，根据自己当初在晋察冀边区冀东地区看到的儿童团团长的事情创作出来。全文以雨来的事迹，反应当时全国人民抗击日本侵略者的决心！本人在讲课时候，就以‘英雄’一词为主，构建教学框架。解析人物，深層次的读句子，想象其中的语境。让文章循序渐进，一点点的塑造出雨来在学生们心中的形象，教学课堂才会显得得心应手。

三、以点带面法

如何准确的把握知识点，有组织的教学，是我们一直都在思考的问题。文章中一般都会出现一些需要读者集中的词语。如《小英雄雨来》一文中，‘雨来’、‘英雄’就贯彻全文。全文用简单的词语，将一个原本顽皮的孩子，在学习过后，善用自己的聪明才智，掩护革命干部，机智的同敌人斗争。只要抓住这两点，那么就可以给学生们提出一下的问题：①雨来是个什么样的人？②‘英雄’在本文中代表的意思是什么？③作者这样写‘雨来’到底是为了表达什么样的情感。学生们带着这样的疑问读课文，联系上下文会不自觉的对老师提出的问题进行思考。抓住这两点，引导学生们对于‘英雄’‘雨来’有更加深刻的理解，也能让学生们知道，当时抗战不易，甚至小孩子都要加入到抗战中来，让新一代的学生了解和平来之不易。

四、细节串联法

文章有时候会涉及一些细节串联全文，老师在授课的时候，如果能将这些细节串联，利用在教学中，会让课堂得到出乎意料的结果。

《小英雄雨来》在文章中写到两次游泳的经历，第一次写到‘好像一群鱼，在河里钻上钻下，躲猫猫，狗刨，立浮，仰浮。雨来仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。’这个时候的雨来还是个调皮鬼，无忧无虑。同时为后续雨来差点被枪毙，又逃脱买下伏笔。第二次写到就是最后‘原来枪响以前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎到河里去。鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。’这段游泳，描写了雨来在这个时候，面对日本鬼子的枪，丝毫没有害怕，并且机智同敌人作斗争的改变。通过两次的游泳经历，将文章整个串联起来，前后呼应的同时，又通过细节前后形成对比。之前游泳是开心快乐，无拘无束，后来游泳是为了逃命。通过阅读学习让学生感受到战争过后的平静来之不易。

总结：

语文长篇的教学方法，教无定法。每个老师都会有自己的教学模式，这些都是老师通过自己的经验和实际情况出发，为本班的学生定制的教学方案。而我们的《长文短教，贵择其“短”》的目的，就是为了‘取巧’，让学生能更加集中的学习到一本书的中心思想，了解课本材料里面，作者想要表达出来的深意。这样才能更好的提升语文的素养，用合理的方式，让学生们学的更快。

参考资料：

[1]储柱芬.小学语文长文短教教学策略探析[J].教师教育论坛，2021，34（04）：52-53.

[2]潘佳丽.“长文短教”论短长[J].小学语文教学，2021（08）：9-10.

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