小学语文阅读教学策略分析

张连成

摘 要：阅读在人的一生中发挥着重要的作用。小学阶段是个人智力成长和学科素养提升的黄金时期。所以，掌握必要的阅读技巧，开展相当范围的阅读，是必不可少的。从分析小学语文阅读教学中存在的问题出发，指出了提升小学语文阅读教学的具体策略，以期为相关的理论研究和实践工作提供一定的借鉴。

关键词：小学语文；阅读教学策略；问题

阅读教学是对学生进行阅读培养的主要渠道，能够通过引导学生独立思考、文章解构、作者感情分析等手段显著提升学生的阅读能力和综合语文素养。在这个背景下，研究小学语文阅读教学策略的诸多问题具有重要的现实意义。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

1.尚存在部分教师自身的阅读素质未达标

在这个经济高速发展的时代，整个社会的阅读风气没有完全形成，尚存在部分小学语文教师没有养成良好的阅读习惯，没有广泛涉猎教科书之外的课外阅读书籍，这就导致其榜样的示范作用得不到充分的发挥。在这种背景下，教师自身的人文素质不达标，无法在教书育人的过程中逐渐渗透自己正确的价值观和人生观给学生起到榜样的作用，不利于小学生语文素养的综合提升。

2.小学语文阅读教学观念没有得到及时转变

在我国小学语文阅读教学实践中，尚存在很多教师不能对教材进行深入的分析和钻研，没有及时转变自身“涂鸦式”“一言堂”的教学理念、教学手段和方式，只在考试压力的逼迫下赶进度、照本宣科，没有引导学生进行充分的个性化理解。小学语文教师在教学设计方面缺乏创新，知识对教学内容、教学目标和教学任务一味重复，不鼓励学生对阅读文本内容开展独创性的理解和探讨，这些都不利于小学生正确读书取向的形成，变得更加功利化，只关注教材和相关教学参考教材的阅读。

3.没有对学生的阅读兴趣引起充分的重视

阅读兴趣的形成能在最大程度上引导学生有效开展阅读活动。强烈的阅读兴趣能最大限度地激发学生的阅读欲望，也就是兴趣是最好的老师。但是，从目前的小学语文阅读教学实践来看，仍有很多教师受到传统教学思想的影响，只是一味地灌输既定、僵硬的知识，而没有引起对学生情感导向引导的重视。这样，学生对于语文阅读会产生抵触心理，对将来的进一步阅读会产生阻碍作用。

二、提升小学语文阅读教学水平的具体策略

1.小学语文教师需要提升自身语文素养

（1）教师要在这个喧嚣的时代保持静心读书的好习惯，陶冶自己的情操，不断提升自己的个人素养。（2）教师要以身作则，广泛涉猎各种类型的书，并且广泛阅读学生更感兴趣、阅读兴趣较高的书，尽可能地与学生有更多的交流话题。最后，教师要为学生做出榜样，引导学生厚积薄发，实现读写结合。引导学生在阅读过程中进行好章好句的摘抄，将自己的读书笔记与学生分享。平日积累的阅读素材可以为写作提供更多丰富的话题和可用材料，而写作也可以让阅读者更加理解文章结构和内容，因此，写作和阅读两者之间可以实现互相促进。

2.教师要着力提升自身独立进行文本研究的能力

教师作为学生在进行学习路上的引路人，其学科科目造诣的高低会对学生的学习效果产生重要的影响。因此，教师要争取对文本内容进行通透的理解，并且对其全面把握。这就要求教师要逐渐脱离教材参考和网络的依赖，争取自己能够独立实现文本的研读和解构，形成自己个性化的解读，避免思维定式。精心分析文本、解读文本，将自己在这个过程中形成的自己的特殊感受，与学生进行阅读经验和技巧的分享和传授。同时，教师要对学生在阅读中形成的心理体验充分地尊重，不断培养学生阅读的勇气，给学生以阅读的自信。

3.实现阅读教学理念的转变，强调学生为主体

学生是所有科目教学的主体，所有的教学活动都应该围绕学生开展。教学内容和教学目标都应该在充分考虑学生心智成熟程度和认知水平的基础上进行。教师应该在小学语文教学阅读中对小学生进行充分的引导，实现小学生主体性的激发和主观能动性的发挥。首先，要重视自身的服务意识的发挥，不断调整自己的教学目标和内容来契合学生的主观需要。其次，致力于平等、和谐、民主的教学氛围的营造和建立，实现师生互助。最后，致力于学习情境的创设，不断激发学生的阅读兴趣。教师可以向学生推荐合适的刊物，并且鼓励学生谈读后感，在课堂内外营造一种轻松欢快的阅读氛围。

在小学语文阅读教学实践中，教师要充分发挥自身的教学主导作用，同时对学生的主体作用引起重视，建立良好的师生关系，积极开展阅读经验和阅读技巧的交流与合作，争取实现小学语文阅读教学水平的提升。

参考文献：

[1]沈宇红.在读中感悟，在悟中积累：小学语文阅读教学策略分析[J].考试周刊，2012.

[2]当周措.建构主义学习理论与小学语文阅读教学策略分析[J].读写算：教育教学研究，2014.

编辑 薄跃华