初中道德与法治教育教学过程中情感的激发

刘子福

摘要：在初中阶段的道德与法治课程上，老师要从班级学生的实际心里情况和具体的生活体验。创造出能够弥补孩子情感缺口的课堂内容。要着眼于激发学生的情感共鸣，在共鸣的基础上教育孩子正确的人生观，世界观，价值观。达到素质教育的目标。为学生未来的学习和工作鋪好道路。本文通过研究与分析初中思想政治教育教学过程中的情感的激发，希望帮助教师朋友们更好的进行思想政治教学。

关键词：初中教育;道德与法治教学;情感激发

一、使用导入课堂手段对学生情感进行刺激

我们传统的道德与法治课堂存在着许多的问题，教学过程非常教条，问题的提出非常无聊。所以这就需要我们教师要将情感教学和课程内容教学相结合。能够引发学生的情感共鸣，提高我们道德与法治课堂的效率。

比如在八年级上“丰富的社会生活”这一章的教学时。我为了让学生们呈现精彩纷呈的社会生活，我就借助了教室里多媒体设备播放了许多视频，比如车间工人在制造汽车零件的视频，医生在急诊室拯救生命的视频等等。一定要注意学生观看视频之后的心得交流。要让学生在看完视频之后表达对自己看到这些场景的想法，还可以结合一些近期出现的社会事件一起分析。在表达自己的感受过程时候，老师一定要尊重学生的个人感受，表扬学生想法中积极的东西，对于错误的不符合社会要求的我们要加以疏导。还可以引导学生通过课上的内容展望自己未来的发展，畅所欲言未来的发展，要他们对社会现象，社会分工，社会的生活状态都有正确的认识。激发情感共鸣的意义是给学生塑造正确三观。

二、丰富教学形式刺激学生情感生成

在初中道德与法治课堂上，老师要丰富我们教学的方式方法，除了是为了更好地将教学内容呈现给学生便于学生的理解，还能促进他们的情感共鸣。比如我们在学习七年级上册“探问生命”这一刻的时候，我们的教学目标是—“了解生命的崇高之处”，我们这一章的课程都要围绕着这个话题来展开。要让学生对生命有深刻的理解就要先让学生受到生命魅力的震撼，要先给学生建立生死这个概念，我们可以给学生播放埃博拉病毒的视频，病毒的肆虐和医护人员的无私奉献，让学生感受到自然灾害无情但活着的人是有感情的。让学生在巨大的对比中体会生命的涵义，或者可以给学生播放“癌症病人生命最后的一百天”纪录片，学生可以通过视频了解到当一个人生命走到尽头的时候的那种纠葛那种不舍，了解生命的深刻含义。通过这种教育形式，刺激学生的情感共鸣，让他们更加珍视自己宝贵的生命。

三、善于举例帮助学生迸发情感

老师一定要丰富自己的生活阅历，平时在生活中多搜集一些学生感兴趣的社会事件，当我们的课堂遇见类似的事情，就可以讲给她们帮助他们理解。有趣的故事有利于吸引学生的注意力，优化我们的课堂氛围。

比如我们八年级“善用法律”这一章，现在有很多网络类电视节目，短视频也有许多的网络科普视频。里面有许多非常有意思的故事。比如我就给学生播放了一期《法治在线》节目。里面的老人李大爷在过世之后他的三个儿女为了他的遗产打的狗血奔头不可开交，大儿子认为二弟三妹没有赡养老人所以不能继承遗产，其余两人认为遗产必须有自己一份。节目组联系了律师，对他们进行了《继承法》的科普，帮助他们解决了对于家产分配的纠纷。学生通过这个节目，知道了生活中有纠纷我们可以求助法律来帮助我们解决纠纷。学生被李家情况复杂的现实情况吸引了完全的注意力，展开激烈的讨论，在这个过程中学生对继承法展开了情感共鸣还深化了生活中运用法律解决问题的观念。

四、通过多种活动引起学生情感共鸣

为了更好地进行德育教育，在课堂上贯彻情感教育，老师可以灵活设计各种游戏。比如七年级下“集体生活邀请我这一章”，我就灵活设计了“德育课堂奥运会”“德育课堂音乐会”等形式。让学生体会集体活动中大家互相促进互相帮助互相取得最终的胜利。在这个过程中学生体会了获得成功的快感，还体会到了集体活动的神奇美丽。更好的了解集体生活相关知识。

结语：

根据我们上文的研究与分析，初中时期是孩子思想感情，价值观念成型的重要时间点。老师要发挥道德与法治课重要的塑造学生性格和人生观的功能。把学生向积极正方向进行引导。带领和帮助孩子建立完整健康的三观，发挥德育教育塑造品德和提升学生整体素质的作用。

参考文献：

[1]严春显.浅析初中政治教学中的情感教育[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（21）.52.

[2]王常青.浅议如何在初中思想政治课教学中有效渗透情感教育[J].中国校外教育，2019，（26）.106，108.

[3]殷海林.初中政治教学中渗透情感教育的思考[J].内蒙古教育，2015，（35）.74.

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