分层教学在初中数学教学中的分析与探讨

林剑锋

【摘要】初中数学一直是初中时期的重点教学科目，学生在学习数学知识的时候，可以有效的锻炼学生的抽象思维能力、逻辑推理能力，提升了学生的数学思维能力。同时由于数学知识的抽象性，以及学生的不同学习情况，导致学生在数学学习与数学成绩上表现出明显的差异性。针对上述的现象，教师在需要在教学中积极的运用分层教学的策略，通过使用分层教学，从而可以带领不同学习基础的学生在数学上的取得均衡的发展。

【关键词】分层教学;初中数学;分析探讨

学生在数学学习上表现出的差异性，教师就需要你秉持的因材施教的原则，对于班级内部的学生建立起学情档案，并且学生在日常中的教学表现都记录在案，同时还需要记录学生的学习态度、对于数学知识的吸收与理解能力等多维度的学情都记录在案。然后教师通过分析学生的不同学情，利用分层教学的理论，设计出具有层次化的教学目标，将教学的内容与方案进行优化，从而帮助不同层次的学生都可以在各自的学习基础实现进一步提高，同时也让不同层次的学生都能感受到教师的重视和关注，最终使所有层次的学生都能在既有层次获得发展。

一、课前准备工作进行分层化处理

在课前的教学备课是每一教师需要进行的必备教学工作。因此，教师想要实施分层教学，就需要从备课阶段就开始实施，教师需要结合学生的学情档案，将学生进行科学合理的分层化，然后教师在针对不同层次的学生，设计出不同层次的教学预案，然后教师在结合课本上教学内容，准备好具体的教学素材，设计出难度适宜的课堂教学问题。通过这样分层化课前准备工作，教师为不同层次的学生创造出了良好适宜的数学课堂教学环境。

例如，教师在讲解《轴对称图形》这部分内容为例，教师可以让第一层次的学生列举一些生活中常见的轴对称物体;对于第二层次的学生，教师可以根据本课的新知识，就复杂图形的轴对称变化特征提出一些问题;而针对第三层次的学生，教师可以结合学生的日常生活中地现象，想学生提出一些的综合的数学问题，充分利用课堂前面的教学内容，然后在学生回答教师的问题的时候，教师可以补充学生的答案，根据数学课堂教学的整体需要，从而可以实现稳定提高学生数学水平。

（二）实施有针对性的分层化的教学指导

在初中数学的课堂教学当中，教师学生时刻关注学生在课堂教学中的表现，然后针对不同层次的学生实施不同的教学指导方法。如对于部分学生基础薄弱的学生在面对数学问题的时候，缺乏自身对于问题的思考，教师就需要指导的重心放在激发学生的学习主动性，引导学生积极地思考问题背后蕴含的数学知识。如果是学习基础优异的学生在面对数学难题的时候，教师就可以将教学指导的重心放在，激发学生的数学思维与数学想象了，引导学生进行拆解来学习问题的解决办法。

例如，教师在讲解《{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/3/9957/" }》的数学知识的时候，从学生未来发展的角度出发，教师在对学生进行教学指导时，应结合学生的实际情况进行分层教学指导。对于第一层次的学生来说，学生在教学中提出的问题往往是一些理论基础知识点，因此教师应当尽可能详细地回答，从而使这一层次的学生能够起深刻地记住基础知识，从而课可以逐构建自己的数学知识体系;对于第二层次的学生来说，学生的课堂问题就具有一定的综合性。因此，在回答这一层次的学生时，教师不应直接告诉学生具体的解题答案，而是应尽量通过一些小细节教学引导，从而激发学生自己的发挥自身数学思维能力，进而引导学生通过自己的方式找到正确答案。对于第三層次的学生，学生在数学课堂上的教学问题往往是创造性的或高度全面的。因此，为了更好地实现这一层次学生逻辑思维能力的发展，教师可以通过讨论的方式让学生得到问题的答案。

（三）使用分层化教学评价

初中时期的学生由于心智发育尚未完善，教师对于学生的评价有着非常重要的影响力，因此教师在日常的数学教学当中，就应当积极的运用教学评价的手段，帮助学生快速的提升自身的学习积极性。同时在教学评价的过程中，教师也应当使用分层化的教学理念，针对不同层次的学生实施不同的教学评价标准，从而有效的保护了不同层次学生的自信心，还能让学生感受到教师对于自身关爱，从而引导学生地在数学的学习投入更多的精力，帮助学生提升自身的学习成绩，同时也让学生逐步形成对于数学的自信心.

例如教师在带领学生学习《{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/3/9959/" }》的数学知识的时候，教师就需要在教学评价不仅要关注学生的基本技能和解决问题的能力，还要关注学生在数学学习中的情感、态度、价值观和学习策略。教师采用的分层评价应打破固有的评价模式，特别是以考试成绩评价学生的评价模式，充分重视教学评价对核心素养生成的评价、保障和激励作用，调整评价和发展目标根据不同学生的实际情况。当学生取得进步时，教师应给予他们更多的奖励和鼓励，及时对学生的水平做出调整，充分调动学生的积极性。

综上所述，初中数学教师在实施分层教学之前，需要站充分分析学生的数学思维、学习心态等，然后在教学中积极的采取分层教学的形式，充分的调动学生的积极性，让学生自觉主动地完成数学教学任务，并逐步形成适合自己的学习方法，能够有效地利用所学数学知识解决实际生活中的相关问题。

参考文献：

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[3]王勇.试析中学数学分层教学的研究与实践[J].新课程，2017，000（009）：24-24.

广东省揭阳市揭西县金坑中学