小学数学教学中的语言艺术的运用

毕圆

【摘要】在小学数学教学中，教师在与学生一起进行计算公式推导的过程中，可以通过形象化教学语言的运用，培养学生的空间思维能力，在提高学生对于知识内容运用意识的过程中，教师也需要加强数学语言的运用，通过赋予不同的语言情感，可以有效的拉近与学生之间的距离，从而构建和谐的师生关系，教师在传递知识内容的过程中，也需要加强情感教育，因此，本文就小学数学教学中的语言艺术的运用，进行分析和探讨，并提出一些指导建议。

【关键词】小学数学;语言艺术运用;数学用语;规范表达;创设情境;赋予趣味

在信息化的时代环境中，教育行业处于高速发展的时期，对于各个阶段课堂中教学环境的完善，是经济水平提高之后，进行教学改革的第一步，不同的教学工作者，都需要积极的创新自身的教学理念，对于课堂中的教学模式进行不断的完善和改革，尤其是在小学阶段，因为小学生是刚刚接触到正式的教学课堂，在培养学生学习观念的过程中，教师就需要让学生找到学习的乐趣，这样才可以有效的提高学生对于学习的积极性，在小学数学教学中，教师在创设教学情境的过程中，就需要将语言艺术运用在其中，在丰富教学内容的过程中，也可以安排紧凑的教学活动，通过规范性的教学语言，启发学生的数学学习思维。

一、加强数学用语

教师在加强数学用语的过程中，可以在优化知识内容讲解效果的过程中，让学生掌握不同的学习技巧，在提高对于课堂时间利用效率的过程中，也可以加强对于学生数学思维的培养与锻炼，教师在小学数学教学中，教师在把握语言艺术的基础上，也可以赋予语言情感，加强对于学生的情感教育，在将人文素养的教学理念运用在课堂中的时候，也可以落实学生在课堂学习中的主体学习地位。

例如，在教授学生学习“平均数”这一章节内容时，可以先通过图示问题，导入新课的讲解，假如小明买了五个西瓜，但是因为自己的姐姐刚刚回到家中，家中的人数就变成了四个，那么小明需要在买几个西瓜，才可以进行平均分配呢，在学生思考这个问题的过程中，教师就可以引入平均数概念的讲解，通过加强课堂中的数学用语，可以有效的培养学生的数学思维能力，教师在指导学生思维方向的过程中，也可以为学生创设互动学习的氛围，从而让学生讨论自己对于知识内容的理解，在进行头脑风暴的过程中，学生也能夠联系以及学习过的知识内容，从而有效的提高自身的学习能力，因为一共是有四个人，但是习惯却有五个，如果进行平均分配的过程中，因为有一个人已经得到了两个习惯，但是其余的三个人只有一个西瓜，所以小明就需要在买三个西瓜，才可以进行平均分配，教师可以让学生对于自己的学习工具进行合理的使用。

二、规范语言表达

在讲解相关知识内容的过程中，教师需要规范语言的运用与表达，对于学生的抽象思维能力进行有效的培养，在提高教学效率的过程中，教师也需要确保知识内容的讲解质量，在提高语言艺术性的过程中，也能够对于学生的表达能力进行有效的培养，教师在小学数学教学中，需要帮助学生尽快的融入课堂中的学习氛围，在运用因材施教的教学方式的前提下，让学生可以体会到探究数学知识内容的学习乐趣。

例如，在教授学生学习“面积和面积单位”这一章节内容时，可以先让学生在预习相关知识的时候，对于校园中池塘的面积，进行讨论，在学习过长度单位之后，学生需要对池塘的边长，进行单位的合理选择，教师在学生讨论学习的过程中，也可以通过不同课件教学资源的展示，为学生明确不同的面积单位，有平方厘米、平分分米，以及平方米，其中校园中的池塘，其变成就需要运用米来进行表示，假如池塘的边长是五米，如果是正方形的前提下，教师就可以让学生对于池塘的面积进行计算在，如果池塘是长方形，教师就可以与学生进行实地的测量，从而有效的提高数学教学课堂的实践性，在规范语言表达的基础上，提高数学教学语言的艺术性。

三、创设教学情境

对于小学生来说，在课中的学习体验，需要具有一定的趣味性，这样学生才会主动的延长有效学习时间，因为学生的学习精力是非常有限的，教师在制定学习计划的过程中，就需要合理的控制知识内容的讲解数量，在创设教学情境的过程中，也可以有效的发挥语言艺术的运用效果，优化学生的情景学习体验。

例如，在教授学生学习“认识小数”这一章节内容时，教师可以举例生活中的事例，比如在商场中常常可以见到的价格标签，在一般情况下，都不会是整数，教师在创设教学情境的过程中，也可以对于学生的学习体验进行有效的加强，在讲解有关于小数书写的过程中，教师需要先让学生对于小数点的位置进行思考，在小数点左边的数字，所代表的就是整数部分，在小数点右边的位置，所代表的就是小学部分，比如3.24，整数部分就是3，小数部分就是0.24，教师通过智能化教学设备的运用，也可以优化教学情境的创设。

四、赋予语言趣味

教师在赋予教学语言趣味性的前提下，可以对于学生的学习兴趣进行有效的培养，因为学生在课堂中的学习状态是不固定的，有的时候在课堂中的听课表现是非常良好的，但是在决大多数的情况下，学生的学习效率都是非常低下的，教师在小学数学教学中，就可以发挥语言艺术的运用效果，对于学生的思维方式进行合理的启发。

例如，在教授学生学习“口算乘法”这一章节内容时，可以先让学生对于乘法口诀进行熟练的记忆，这样在进行相关算式计算的过程中，才可以有效的提高学生的计算能力，比如8乘以5，或者是5乘以7，以及6乘9等，这些在学生掌握乘法口诀的前提下，都可以进行熟练的计算，教师在赋予教学语言趣味性的前提下，可以对于学生的学习积极性进行有效的提高，在运用不同教学策略的过程中，教师都需要优化教学活动的开展，提高学生在数学课堂中的参与度，在发挥教学语言优势的过程中，也可以让学生对于计算公式进行思考的过程中，提高思维的严谨性。

总而言之，在实际的教学课堂中，教师对于学生在课堂中的学习表现，是非常关注的，这是开展教学活动，推动教学进度的根据，教师在小学数学教学中，也需要赋予语言趣味性，在讲解知识内容的过程中，可以让学生多进行自主讨论，培养学生良好的数学语言表达能力，教师在运用多媒体教学设备的过程中，可以提高知识内容的形象化程度，从而有效的培养学生数学综合学习能力，对于教学情境的创设，也可以更加合小学生的实际学习生活。

参考文献：

[1]刘英利.浅析小学数学教师的课堂教学语言艺术[J].教育教学论坛，2014（31）

[2]马金燕，宋梅.浅谈小学数学课堂评价语言的魅力[J].教育教学论坛，2011（14）

贵州省遵义市习水县第二小学