生命教育理念在小学语文教学中的应用

阿翊

【摘要】生命教育是指在教学计划的制定、教学目标的完善及教学活动的进展中，突出对于生命个体及学生成长因素的关注，培养学生对于生命的认知，教导学生知识与生命发展之间的联系和价值，引导学生在学习过程中突出个人生命的完整性与人文性，进行生命教育的最终目的，只是使学生珍爱生命，提高生活质量。在小学语文教学过程中引入生命教育的理念是教导学生在学习语文知识的时候，感受和理解更深层次的知识含义，从精神层次获得满足，提升自己对知识的认知，并在学习的过程中突出学生的主体地位、情感体验，帮助学生利用情绪和情感的助力，提升自己对语文知识的理解和应用能力。

【关键词】小学语文;生命教育理念;应用

一、引言

传统的教学模式基本上是以教师为课堂教学的主体地位，在教学活动过程中强调教师的教，忽略学生的学，强调教师的主导地位，忽略学生的主体地位，导致在教学活动过程中教师处于绝对权威的地位，而学生处于被动接受学习的地位，在学习过程中的体验感、参与感都非常有限，学生的个性和特性难以得到施展和应用，教师在进行课堂教学和班级管理时也过于强调班级的整体性和统一性，要求所有学生达到一致的学习目标和班级管理目标，完全忽略了生命的独特意义，在对学生进行学习评价时也仅关注学生的学习表现，忽略了学生成长过程中其他方面的素质要求，把学生当做单一的学习成绩个体来对待，忽略了学生成长过程中的生命价值和生命意义取向。

二、生命教育理念对小学语文教学的意义

（一）有利于学生形成积极的生命观，促进学生的健康发展

生命教育理念更强调学生在学习过程中的获得感、参与感，对于生命本质的理解，对于生活意义的追寻，在教师利用生命教育理念融入教学内容进行课堂管理和教学活动组织时，可以帮助学生重新审视生命的意义和价值，树立正确的人生观价值观，促进学生的健康发展。

（二）有利于丰富语文教学内容，发现新的知识点

传统的教学环境中，教师的教学重点来源于课堂教材和课本知识，语文学科的教学更是针对课堂教学内容展开，通过对学生学习技巧的培养，达到充实学生知识的目的，但在引入生命教学理念之后，可以为语文教学内容提供新的方向和素材来源，鼓励教师在教学中扩充教学内容，引入对生命的思考和对生活的观察。

三、生命教育理念在小学语文教学中的具体应用

（一）教学结合，激发学生的学习潜能

教与学是贯穿整个学习活动中最基本和最重要的关系，在语文课堂上教师往往先教，学生后学，教师拥有教学环境中的绝对权威和主导地位，但在生命教育理念引入后，教师要注重在课堂上学生的主人翁地位，帮助学生建构积极的学习态度和学习方法，将教师教的内容内化为自己的知识，再通过锻炼变成自己的语言应用能力，教师在教学过程中起到沟通交流、构建和谐学习氛围的作用，让学生更自由自如的发挥主观能动性，学习知识，探讨生命的价值。

例如，在教学《将相和》的时候，教师在进行教学时，可以先请学生预习本课基本内容，进行文章结构和知识点的梳理，找出自己的知识困难点，然后在教师的教学中着重进行听讲和学习，将教师的教学内容和传授的学习技巧，通过锻炼的方式转化为自己的技能，并在教师的引导下，积极探索文章中心思想和内容，与自己的生活经验相结合，探寻文章中人物生命的意义。

（二）引导学生自主学习，自由发展

在传统教学课堂上，教学目标、教学过程以及教学结果的评判都由教师来制定，学生处于被动接受知识的地位，但在生命教育理念引入后，教师可以鼓励学生根据自己的学习情况和发展需求，制定相应的学习目标，找寻适合自己的学习办法，并鼓励学生对自己的学习结果进行自我评价，充分发挥学生的自主性和潜能，鼓励学生自由发展，但教師在学生进行一系列自主学习的过程中，要对学生的行为进行方向性、目的性地把控，避免无效教学和学习情况的发生。

例如，在教学《猎人海力布》的时候，教师可以鼓励学生自行寻找文章中的知识难点，根据自己的学习状况，结合知识要点，制定自己的学习目标和学习计划，并在完成目标时提交自己的思考方向，总结学习结果，教师要根据具体情况作出适时恰当的指导和帮助。

（三）制定灵活机动的评价机制

学生的个性化成长和对生命意义的追寻都离不开外界因素的干扰，如果学生不能积极消化外界的评价，就无法形成正确的自我认识，无法帮助自身得到成长和提高，所以教师要根据学生的个人情况制定机动灵活的评价机制，在肯定学生的学习成果之余对学生在课堂上的表现及个人对于文章的理解和应用进行机动灵活的评价，充分尊重学生的差异化和个性化。

例如，在教学《白鹭》的时候，教师在进行教学活动之后，可以邀请学生对文章重点难点加以复述，并用自己的语言进行文章的转写和改写，在学习过程中锻炼学生的发散思维和自我思考能力，在学生提交学习结果之后由其他学生先做出评价，教师予以补充，重点参考学生在完成任务时的表现、对于文章及生命的理解和个人价值取向等相关问题，以此准确判断学生不同的个性特点，并进行有针对性的指导和帮助。

四、结语

综上所述，生命化教育理念更注重学生在学习成长过程中的个性和心理成长，考虑学生精神层次的需求，既从学生的个性特点角度出发制定有针对性的教学和学习计划，帮助学生积极健康成长，又在日常教学活动中，通过教学内容的扩展和教学活动方式的丰富，满足学生精神层面成长的需求。

参考文献：

[1] 周雯. 生命教育理念下的小学语文教学实践[J]. 小学生：教学实践， 2019， 000（007）：P.78-78.

[2] 韩淑娟. 基于生命教育理念下的小学语文教学策略探讨[J]. 才智， 2020， 000（015）：149.

[3] 邵敏华. 生命教育视野下的小学语文阅读教学对策研究[J]. 语文教学通讯， 2020（24）：27-29.

云南师范大学附属小学