谈小学低年段班主任管理的“细”与“实”

丘永萍

摘要：班主任的班级管理工作，特别是对于小学低年段班级，是为班级平稳健康发展奠定基础的重要时期。制定良好的班级规则并得到有效执行，有助于更快地形成积极向上的班风班貌。为了优化班级管理的效果，班主任应当不断实践与尝试，积累更多丰富的管理经验，从中总结和整理出内在规律，从而充分调动出学生的积极性，为学生主动性的发挥提供机会和空间，创建优良的文明班风，营造和谐融洽的班级氛围。本文基于小学低段年级班主任视角，提供了一系列班级管理的有效策略。

关键词：小学低年段;班级文化;班主任管理

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-380

引言

对于小学低段年级，班主任实施班级管理工作时，创建规范的班级秩序是最关键的内容之一，这既需要建立班级规则，更离不开班主任的积极引导作用，还有坚持不懈的示范与执行。教育改革家魏书生提出：班主任这份职业，需要在学生宽阔的心灵世界进行辛勤播种。在小学生刚步入校园生活时，班主任在其心中占据着至关重要的作用，言行举止都对学生产生着重要的影响。因此，班主任要自身作则，建立良好的班级规则，发挥必要性的引导作用，让学生遵守班级秩序，时刻约束自身行为，为班级持续发展贡献一份力量。

一、细节之处落实班级文化

（一）班级名称的设定

班级名称代表着一个班级的整体氛围，更是班级文化主题的外显标志。对于小学低段年级来说，由于学生天真无邪，需要创建朗朗上口的班级名称，充分体现出童真童趣的特点，让学生更乐于接纳。要特别注意的是，通常而言，班级名称需要始终贯穿于整个小学时期，学生的身心会发生巨大的变化，不能只追求童真童趣，到了小学高段年级会显得十分幼稚。因此，在创建班级名称时，需要以儿童认知规律为基础，同时树立发展的目光，着眼于未来，将期望寄托到名称里，会提高班级名称的实用性。比如：“晨曦班”，寄托新的希望和开始;“蒲公英班”，代表着生命力顽强，对学生寄予了独立自主的期望等。

（二）班级环境的布置

在班级文化建设中，班级环境是不可或缺的内容之一。对于一个班级来说，创建的环境是对班风班貌的重要体现。现阶段，已经有很多班级提高对班级环境的重视程度，比如图书角、学习乐园等，还有部分班级展示了班级文化的彩绘图。需要注意的是，所设置的各种各样的环境，要仅仅围绕并显著突出班级文化主题，图案不能过多，内容要追求丰富，但应把控好力度，不能过于繁杂。由此，才能为学生创建利于学习的环境，更容易激发学生学习兴趣。总的来说，布置良好的班级环境，应该有这几部分内容构成：舒适整齐的图书角，彰显班级文化的介绍墙，展现学生个人风采的学习园地等，如果条件允许，可以在读书角安放一些绿植，让学生们更加安心地读书。

二、细节之处落实班级管理

（一）课前准备的训练

课前准备效果的优劣，关乎整节课的教学质量。如果上课铃已经响过，但是教室里仍旧是杂乱无章，学生不能快速地进入上课状态，面对乱作一团的场面，也会或多或少影响教师心情，进而对教学进度和效率带来不利影响。对此，班主任可以制定针对性的规矩，学生在下节课正式上课之前就提前准备好相关书籍，上课铃响起后必须快速坐到自己的座位上，各位班干部轮流提醒大家，安静等待教师上课，班主任要奖励动作迅速的学生，对于动作慢的学生要进行提醒。经过一周左右的训练时间，便可获得显著成效，学生听见上课铃会迅速做到作为，以便更迅速地进入上课状态，为教学效率的提高奠定基础。

（二）学生档案的建立

班主任刚接手一个班级时，必须要针对每位学生，建立相应的详细档案。档案涉及到多个方面的内容，不仅有学生家庭信息、学习情况，还包括各科考试成绩、教师评价等，并以每两个学期为界，将每一个学期的期中期末作为重要的节点，根据实际情况记录学生一段时间的真实表现。通过建立详细档案，能够让班主任了解学生学习情况，以及家庭背景和兴趣爱好等，同时提高学生自律意识，督促学生进行自省，有助于班主任进行班级管理。小学生往往喜欢表现，班主任如实记录下学生成长与进步的点点滴滴，可以发挥档案的作用，使其成为学生成长路上的指南针，这样容易形成学生争相表现的局面，从而降低班级管理的难度。

三、从细节之处落实情感交流

（一）师生情感交流，开展精细化管理

情感的升温，离不开交流这一基础和前提，先有交流才能有情感，才能进行教育并获得感悟。在班级管理中，班主任要用心走近每位学生，力争与学生成为无话不谈的朋友，关心每位学生，同时得到学生更多的尊重和理解，让学生更乐于融入班级，营造融洽的班级氛围。例如，班主任可以利用课余时间，与学生玩游戏和交流，利用放学时间，了解学生生活和家庭中遇到的困难，帮助学生解决问题。当学生之间出现争执矛盾，班主任要耐心了解情况，站到双方学生的角度，鼓励和引导学生解决问题。这样一来，班主任就能带领学生融入班级这个大家庭里，使其成为班级的主人，自己管理班级，增强学生自觉性，同时拉近与班主任的距离。

（二）坚持言传身教，争作亮眼的表率

作为班集体的引导者，班主任是学生走在规范历程中的知心朋友。要想对学生进行成效显著的教育，仅仅凭借说教是难以实现的，更重要的是班主任要做到言传身教。在生活和教学中，班主任要以以德树人理念为指引，坚持以理服人，发挥榜样的作用，只要是要求学生做到的事情，首先要求自己完成。例如，当发现教室有垃圾时，班主任要不动声色地将垃圾捡起来，并放到班级的垃圾桶内;在劳动课上，班主任可以积极加入学生队伍里，与学生一起管理室内每一个角落。通过类似于这些的事情，很好地收获了润物细无声的效果，对学生产生了潜移默化的影响。

结束语

综合而言，细节改变现状，落实提高成效。小学班主任在进行班级管理时，需要从细节之处落實班级管理、班级文化、情感交流，还有很多细节之处，需要班主任不断探索与积累，对班级方方面面进行更好地管理，最终有效进行落实，为学生良好习惯的形成提供更多的帮助，创建良好的班风班貌。

参考文献

[1]张赛虎.如何做好小学低段班主任管理工作[J].散文百家（新语文活页），2020（03）：151.

[2]李明姮.如何在小学低年段班级管理中渗透德育教育[J].中华活页文选（教师版），2020（05）：116-117.