在班主任队伍建设中渗透隐性德育思想的研究

吴海霞

摘 要：随着素质教育的深入开展，学校在强调学科教学对学生素质培养的同时，也逐渐重视班主任队伍建设中隐性德育思想的渗透。在具体的渗透过程中，要注重提高班主任的道德素养，正确处理好显性德育与隐性德育的关系，运用科学有效的管理方法，提高隐性德育的实效性。从隐性德育思想的概念和功能展开分析，探讨了在班主任队伍建设中渗透隐性德育思想的具体策略。

关键词：班主任管理；队伍建设；隐性德育；德育思想

在现有的德育教学过程中，显性德育的功能和作用普遍受到学校重视，成为学生德育的主要方式。然而，随着当今社会的不断发展与变化，隐性德育的作用也日益突出，并且与显性德育相互补充，相辅相成。这就要求我们在开展班主任队伍建设工作时，要重视隐性德育思想的运用和渗透，同时又要充分发挥显性德育的正面导向作用，实现二者的有机结合。

一、隐性德育思想的概念及功能

隐性德育是一种与显性德育相对应的德育形式，它总是依附、渗透在其他媒介当中，以某种间接、隐性的方式，向受教育者传递具体的德育信息。具体来说，隐性德育具有整体性、隐蔽性和多样性的基本特征。一方面，教育者可通过间接、内隐的方式对学生施加德育影响；另一方面，学生则通过直接体验或潜移默化的形式获取隐性德育的信息并接受影响。

在中学开展隐性德育工作，有利于端正学生的思想意识和日常行为，帮助学生消除逆反心理，实现自我教育的有效性，起到增强德育工作整体效果的作用。首先，隐性德育可以全面覆盖学生的广阔生活空间，多角度全方位地影响学生的思想和行为。尤其是学生离开校园之后的生活空间。其次，隐性德育还可以有效消除学生的逆反心理，使学生在陶醉、欣赏的过程中不自觉接受德育的熏陶，减少抵触心理和消极情绪的产生。再次，隐性德育还能及时补充显性德育的空缺，增强整体德育的实际效果。因此，基于隐性德育思想的现实意义，我们在当前的班主任队伍建设过程中，更应该加强隐性德育思想的渗透。

二、在班主任队伍建设中渗透隐性德育思想的策略

1.正确处理显性德育和隐性德育的关系

隐性德育和显性德育并不是相互对立的两个方面，在德育工作的开展过程中是相辅相成的关系。所以，班主任队伍建设过程中应该注重以显性德育为主，隐性德育为辅，实现两者的相互补充与相互完善。一方面，要加强班主任对显性德育知识的了解和掌握，指导班主任在日常管理工作中有效渗透显性德育思想。比如，在班级大会上做好每周德育工作的小结，针对班上出现的不良现象进行分析和纠正；当班集体中发生打架斗殴等违纪事件时，既要注重对犯错学生的批评引导和思想教育，又要帮助其他学生正确认识这种违纪行为。另一方面，还要加强对班主任隐性德育思想的渗透，发挥好班主任言传身教的作用，让班主任用自己的言行引导学生，感染学生，从而为学生树立好德育模范，营造良好的德育学习环境。

其次，还可以指导班主任丰富隐性德育的熏陶形式，通过在学生群体中树立德育模范，及时鼓励符合德育思想要求的行为。同时，班主任还可以通过在教室墙壁上张贴德育名人名言、组织学生出德育黑板报、办德育学习园地的方式，创建德育学习环境，以起到潜移默化的教化影响。

2.提高班主任的道德修养，真诚关爱学生

班主任作为学生隐性德育的直接影响者，应该加强自身人格魅力的提升，完善个人的高尚品格，健全知识框架体系。在日常的班级管理工作中投入自己真挚的感情，真诚地关爱每一位学生。首先，班主任应该端正个人的思想品格，处理班级管理工作时始终以公正客观的态度评判学生的行为态度，既不能偏向优生也不能一味指责后进生；而且对学生提出德育要求时，也应该以此严格要求自己，只有自己做到了才能更有说服力地让学生去做。其次，班主任要注重个人学识的提高，只有具备了深厚的学识魅力，才能赢得学生的尊重和认可，同时在班级管理上也能做得更严谨。正如多年的教学实践告诉我们，学识越高的班主任，威信也越高，学生在接受教育时也更愿意听从他的教诲。而且班主任如果具备了渊博学识的话，也能在很大程度上影响学生，使学生受到自己的影响，从而树立远大的成才目标。再次，班主任还要注意真诚关爱每一位学生，给予学生充分的尊重与信任，以情感人，促进隐性德育工作的开展。

总之，在班主任队伍建设中渗透隐性德育思想，既要正确处理好隐性德育和显性德育的关系，又要充分发挥班主任自身的优势，提高班主任的道德修养，增强班主任的人格魅力，从而实现班主任对学生的言传身教作用，让隐性德育工作得以更有效地

开展。

参考文献：

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[2]郭宗雨.班主任的培养、管理与评价[J].中国德育，2007（6）.

[3]柯小青.关于学校隐性德育若干问题的探讨[J].广东教育学院学报，2004（S1）.