思维导图在高中地理综合题中的应用探究

代伶

摘要：在高考综合题中，部分学生出现分值不高，答题能力弱的现象，基于此研究思维导图工具在高中地理综合题中的应用。本研究对学生进行研究，应用访谈法和对比测试法，应用策略通过指导学生绘制知识导图笔记、思路导图笔记、完善综合题个人导图集和绘制班级导图集。通过研究表明，知识导图笔记，突出主干，夯实基础，便于记忆;思路导图提高图文信息的提取能力，助于解题思路的分析，弄清逻辑关系;综合题个人导图集和班级导图集便于知识和思路整理，查漏补缺，复习总结。

关键词：思维导图;地理;综合题;应用

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-450

高考综合科中，综合题的分值较大，学生出现分值不高，容易丢分的现象。高中生地理综合题答题存在的问题主要有审查题目不清、获取信息能力较弱、描述过于口语、基础知识不过关、逻辑思维混乱、答题要点堆砌等。借助思维导图这一强大的知识网络工具，通过对综合题的备考，可有效地提高学生的逻辑能力，提高思维水平，提高答题技巧。

一、导图在地理综合题中的应用策略

1.绘制知识导图笔记

将每一个章节的基础知识绘制成一张导图。教师总结归纳，学生在参考教师的导图后，根据自己的理解，淡化已掌握的知识点，强化薄弱知识点，绘制适合自己的导图笔记。

2.绘制思路导图笔记

在综合题的答题过程中，借助材料给出的信息和设问中的相关点，绘制简单思路导图，获取信息，理清思路。如以惠州市2019屆高三第三次调研考试地理试题为例。

36（惠州第三次调研）亚麻是一种纺织原料，多生长在温凉、湿润与昼夜温差小的地区。瑞士朗根塔尔多森林、湖泊，是重要的贸易集镇和亚麻生产中心。

18世纪，受国外竞争影响，纺织业主要生产地圣加伦地区亚麻产业衰退，朗根塔尔纺织业快速发展。20世纪60年代，朗根塔尔进行了产业结构调整，削减产量，将重点放在市场和产品创新上。现在朗根塔尔是许多全球知名纺织及关联企业的总部所在地，已形成鲜明的纺织业文化与产业特色，成为全球特色小镇代表。下图示意瑞士北部地形及18世纪部分城市分布。（图略）

（3）说明20世纪60年代朗根塔尔纺织业产业结构调整的原因。（4分）

37.新疆的坎儿井是人工开挖可自流引水的古代水利工程（下图a）。它由竖井、一定纵坡的暗渠（含集水段与输水段）、地面输水的明渠和储水用的涝坝等部分组成（下图b），单井总长约1～6千米，竖井总数40～200眼，首部竖井深一般25！50米。

（1）说明坎儿井选址应具备的地形与地质条件。（4分）

3.完善综合题个人导图集和绘制班级导图集

答题后，个人分析、整理错题，查漏补缺，将知识盲点补充到个人的综合题导图集中。

班级导图集，是班级每一位学生共同整理绘制而成的，是针对有代表性的综合题试题进行整理绘制，具体做法如下：

材料准备：准备一本可拆装调节的A4白纸集，可折装的本子，便于不同学生绘制后再装订，也便于将错误的内容删除。

人员安排：一套试卷，综合题有两道大题和一道选做题，有37题、36题、41题、42题。约有8道小题，每一道小题，画一张导图，按学号轮流画，一位同学负责一道小题，最后整理成一本综合题导图集。

整理方法：将试题粘贴在A4白纸上方，在下方用导图写出答题典型错误、答题思路和知识模板。

二、导图在综合题中的应用效果

1.知识导图笔记，突出主干，夯实基础，便于记忆

导图以章节为单位，一个章节一份导图，基本概念、原理、规律，通过整理、绘制、回顾，形成知识体系。学生认识的不是一个个零散的知识点，而是对知识整体有认识，并且明确知识点之间的相互联系，便于记忆，也便于调用相关知识。

2.思路导图，利于提高综合题答题能力

思路导图能提高学生对图文信息的提取能力，助于解题思路的分析，弄清逻辑关系。综合题材料信息，往往对答题有重要的作用，能否正确提取相关知识是解题的关键，导图的主干脉络关系，有助于学生答题时理清知识点的来龙去脉。

如2017天津文综，13（2）说明图中a点上游河段的水文特征。（4分）

思路导图回顾水文特征的知识，通过松花江的地理位置判断是温带季风气候，流量较大，流量的季节变化大，有结冰期。通过材料的高度表，判断河流落差大，流速较快，从图例森林的分布中判断河流的含沙量较小。

3.综合题个人导图集和班级导图集，便于知识和思路整理，查漏补缺，复习总结

综合题个人导图集，通过不断地做题，将综合题进行分类，可按内容或设问类型划分，答题后，对错题分析，将知识点补充到导图集中，不断完善综合题导图集，便于下次回答相关类型题目时有相应的知识储备。例如上题中考查水文特征，部分学生忽略了含沙量或者忽略了结冰期，则把这知识补充到综合题导图中，防止下次错误再犯。

班级导图集的作用：

（1）便于理解，学生按照他们的独有思维和语言进行总结和绘制，与学生的理解能力更贴切，便于学生理解。

（2）提高效率，减少时间。每位学生只负责其中一道小题，可以更全面分析这一类题目，充分发挥团队合作，资源共享。

（3）导图集可长期保存，便于学生重新整理和复习回顾，而不是一份试卷做完就完了。

研究策略中存在的主要问题是绘制思维导图用时较长;班级导图集质量参差不齐;模板时使用较多，思路导图较少。思维导图在高中地理综合题中的应用研究改进建议是教师加强导图绘制的指导与补充，节省时间和提高绘制能力;学生加强导图的应用，逐步养成自发使用导图的习惯。

参考文献

[1][英]东尼·博赞.博赞学习技巧[M].北京：化学工业出版社，2015：102-111.

[2][英]东尼·博赞，克里斯·格里菲斯.思维导图实践版（原书第 2版）[M].北京：化学工业出版社，2016.