思维导图在小学数学复习课中的有效应用分析

邹喜爱

摘要：小学数学复习课是对数学知识体系一个整体的查漏补缺的过程，也是学习数学重要的环节。数学复习課容量大、时间紧、密度高，学生需要投入更多的精力，但又容易跟不上复习节奏。因此，在数学复习课教学过程中，借助思维导图的模式对学生进行知识梳理，有利于构建系统的数学知识条理体系，为学生后续的学习提升打下良好的基础，对教师来说，运用思维导图可以提升数学复习课的教学效率。

关键词：思维导图;小学数学;数学复习课

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-206

思维导图，是一种新型的学习笔记，常被应用于工作和学习中，因为条理清晰、标识显著，符合人的记忆思维功能，在教育事业中也被广泛运用。特别是在小学数学复习课的教学过程中，思维导图符合小学生的认知规律，对教学效果的实现有促进作用。教师将数学复习知识用思维导图的形式展示出来，给学生提供了独立思考的机会，学生们从图中找数学情境，构建数学知识体系，不仅可以加深他们对复习内容的理解，还可以提高他们在学习中的积极性，集中他们的注意力，促使他们主动参与到数学学习的探索过程中，帮助他们构建数学思维能力，提高数学学习水平。因此，将思维导图运用在小学数学复习课中符合数学课的学科特征，对于学生提高学习能力，教师实现教学效果都有双向的正面影响。

一、组建数学合作小组，引导学生自制思维导图

小学数学复习课的教学目标在帮助学生进行知识回顾的同时，引导学生在已构建的知识体系的前提下，培养学生形成自主学习、独立思考的学习习惯。在这一过程中，将思维导图作为教学设计融入教学过程中，对于学生学习积极性提高有很大的帮助，同时有助于实现学生真正成为学习的主体。具体来说，教师首先要将思维导图的优势和使用方法向学生作出明确告知，让学生对思维导图的概念和运用方法有一个基础了解;其次，在带领学生整理知识点的过程中，教师就可以采用多样化的教学形式来带领学生复习了，比如建立合作学习小组，分配好各小组的学习任务，并鼓励学生自己动手绘制需要整理的数学思维导图知识点。在学生自制思维导图的过程，教师应当发挥指导者的作用，引导学生对该知识点的深入理解，比如在学习小学五年级上册《多边形》的复习课中，教师安排学生自制关于多边形种类的思维导图，同时对他们予以概念引导，如长方形、正方形、四边形的概念进行梳理，理解不同多边形之间的联系和区别。最后教师可根据他们自制的思维导图内容，以小组为单位进行交流和汇报。在这一过程中，充分发挥了学生的自主学习性和制图创造力，在引导学生复习知识、强化记忆的同时，也锻炼了学生的数学逻辑思维能力。

二、运用思维导图，引导错题归类总结

思维导图不仅可以用于对知识点的整理上，对于错题归类，巩固不扎实的数学内容也具有集合作用。数学复习课不单只是上课的形式，还应当培养学生数学知识应用能力。数学习题练习也是属于复习课的重要环节，练习可以检测学生对知识点的掌握情况，巩固不扎实的数学知识点，因此，总结归纳练习错题也是学生需要掌握到的学习方法。但是在实践中，很多学生对于错题的态度是忽略的，有的学生甚至会抗拒错题。针对这种情况，教师可以带领学生一起学习将思维导图运用至错题的归纳过程中。举例来说，小学数学的练习题主要集中在统计排列、行程计算、图形运用等类型，根据以上分类，教师就要提前组织学生对于阶段性复习中存在的难点或者习题易错的知识点进行归类，这个分类的过程需要学生主动参与，也需要教师在旁进行引导，教师可建议学生采用多彩的颜色，来标识出不同题型的知识构建体系，在这个过程中，以学生自己在练习中发生的易错点为主，尤其是涉及到数学原理和公式推导，强化他们理解的同时，也让他们体会到数学运用的价值所在，感受到数学知识被运用到生活的方方面面。

三、有效运用思维导图，构建数学知识体系

小学数学复习课的教学目的在于帮助学生搭建知识点联系，理清重点知识，查漏补缺，为新的后续学习打下牢固的基础，在这个复习的过程中，帮助学生构建整体的知识体系就比较重要。传统的复习课，主要是以教师的复习思路来进行，但是弊端是学生的学习积极性不高，而且对于不懂的知识点也没有达不到巩固的复习效果。而将思维导图就可以让学生自主参与到复习步骤中，由教师带领学生梳理知识点，然后给予充分的时间让学生根据自己的学习水平来自制思维导图，将自己欠缺、不易掌握的知识点重点标识，从而培养学生总结问题、分析问题、解决难题的能力。比如在部编版小学六年级的数学课程中，复习圆、圆柱形、圆锥三种图形的区别，教师就要引导学生去构建三个图形的框架体系，从概念、特征、体积、表面积计算等方面进行区分，然后根据以上内容作出思维导图，并在每一个系列中标识出各自的重点，通过显著的标识深入理解三个图形的知识框架结构，发挥学生的自主探究能力，凸显出思维导图提升数学复习课的优势作用。

综上，思维导图作为一种新型的教学设计，在小学数学复习课的教学中，将抽象的数学思维用图形的形式直观地展示出来，可以促进学生对数学概念的理解，注重学生对结构知识的梳理和归类，培育了学生的自主学习能力，更好地实现小学数学教学效果。

参考文献

[1]黄培添思维导图在小学数学复习课中的有效应用[J]课程教育研究，2018，01

[2]张其军李英丽思维导图在小学数学复习课中的有效应用[J]数学大世界2017（05）