初中数学“鲜活”课堂教学方法探究

韦增月

【摘要】数学教育的形式正在不断的创新，其中尊重并且调动学生的主观性也是教师需要研究的一项重要课题。其中通过合理的教学手段让数学知识变得鲜活起来可以发挥出重要的作用，通过在课程中应用趣味语言，以实践活动来帮助学生构建逻辑思维，应用数形结合的教育模式，能够帮助教师克服传统教学模式下的弊端。基于此，本文结合教育实情，对于数学“鲜活”课堂的构建进行探索。

【关键词】初中数学;课堂教学;方法探究

在初中数学学科教学中，由于数学知识本身的内容较多且理解难度较大，对于学生的分析、理解能力、逻辑思维能力和抽象思维能力等具有较高的要求。有的学生在数学学习过程中感到非常吃力，传统数学教学方式不能够帮助学生进行更适合的学习。无法有效的提高数学学习的效率与质量。这时趣味教学方式应势而生。趣味教学是在原有教学的基础上结合教材知识，运用风趣、幽默的教学手段引导学生学习，其能够激发学生学习的活力，让学生在充满激情的学习状态中提高学习成绩。所以，教师在数学教学中可以运用多元化的趣味教学方式引导初中生，为初中生的学习发展提供优良的环境。

一、运用趣味语言教学，增强学习专注力

教师在数学教学中过于重视理论知识的教学，忽视了语言教学对初中生学习的影响，从而降低了初中生学习的专注力。因此，为了增强初中生学习的专注力，提升初中生数学学习的思维，教师在数学教学中可以运用趣味语言教学。

例如，教师在教学“几何图形”的过程中，在不同的教学阶段可以运用不同的趣味语言教育初中生，以增强初中生学习的专注力。如，在授课前，教师可以运用“嗨，同学们，我是你们本次的列车长数学老师，今天我要带领各位乘客去观看几何图形的世界，请各位乘客系好安全带。”这样的趣味性语言，既能够将教学内容运用幽默的语言表达出来，提升初中生学习的兴趣，也能够活跃课堂氛围，为接下来的教学内容奠定坚实基础。在提问时，教师可以运用“各位聪明的乘客，你们谁能告诉我圆柱体与圆锥体的侧面展开的平面图形是什么呢？”这样的趣味性语言，既能够消除传统课堂提问时的严肃、紧张的气氛，调动初中学生学习的思维，也能够提升初中生学习的专注力，增强初中生对数学知识的记忆。 在课堂教学中创设情境，为课堂注入新鲜的生命和活力

二、开展实践活动，激发探索兴趣

初中生活潑好动、爱玩好耍。教师可以根据这一特点，创新方式方法，引导学生积极开展实践探究，让学生的多个感官一起参与，在亲身体验中感受到学习数学的快乐，从而激发学生的学习兴趣。如在教学“全等三角形”时，让学生拿出自己课前准备的埃菲尔铁塔、帆船、金字塔等三角形图案，并请学生用铅笔将每个图案的三角形标注出来。然后，请学生说出生活中常见的三角形。如红领巾、三角板、三角旗。教师让学生从现实中将三角形图案抽象出来，符合学生思维发展从形象到抽象的过程。通过从生活中寻找数学，能够让学生进一步认识到数学与生活的关系。在此基础上，让学生相互讨论如何表示这些三角形，以此引导学生归纳三角形的概念、特点等。在此基础上，开展数学操作实验。让学生拿出准备好的长度分别为 3 厘米、4 厘米、5 厘米的小木棒，然后让学生拼出两个完全一样的三角形，并在表格上将三根木棒的长度及是否能组成三角形的情况详细记录下来。同时，注重学生进行讨论，通过此活动，让学生从动手操作中探究发现全等长度之间的关系。同时，能够培养学生的直观想象、逻辑推理、数学建模等核心素养。

三、应用数形结合思想

在初中数学学习中必须要优先掌握数学学科的特性，数学学科重视逻辑性。所以在学习中必须要采用适合的学习方式，这样才可以便于学生学习数学。数学学习的重点是有效的思维方式。在数学学习中普遍采用的思维方式是数形结合。将数量与图形问题进行有机结合，实现二者之间的彼此转换。数形结合实践中数和形转化的途径有多种，主要包括以下几点： 第一，利用构建坐标系来明确数量关系，以准确解题。第二，利用对题目中已知的条件进行仔细分析，转变解题思路，以高效解题。第三，利用题目中已知的条件可以明确对应的函数图形，使学生在较短的时间内准确解题。相对于公式和文字的描述而言，图形具有很强的直观性。多数情况下，初中生面对这些题目，由于文字偏多就有可能出现思维混乱的情况，造成将題意理解错误，不知道需要考查的知识点有哪些。虽然已经掌握此知识点，然而由于不能准确认识题目，造成解题错误。就图形来讲，将复杂的公式以及文字转换成数学图形，就更加方便学生理解和掌握。因此，作为初中生，在数学学习中必须要具备一定的图形认知能力，才可以科学应用数形结合思想。 这也是让初中数学课程开展变得鲜活起来的重要途径。

综上所述，在初中数学教学中教师要正确引导学生采用适合的方法，争取在最短的时间内将问题准确解答出来，这样可以让学生在平时学习和测试中节省出更多的时间，提高学生学习数学的能力。

参考文献：

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