小学美术教学中多元化教学策略的探讨

陈文伟 谢前祥

【摘要】多元化教学符合新课改理念和新课标的要求，能更好地满足学生的不同学习需求，促进个性化发展，提高教学效果。因此，每位小学美术教师都应该从思想上彻底转变陈旧落后的观念，结合实际学习情况，推进教学策略的不断创新与优化，构建多样化的教学模式，才能真正提高小学美术教学的质量与效果。

【关键词】小学美术教学;多元化教学;策略

当前，我国的教育教学呈现出多元化的发展趋势，同时需要培养出一批综合性、多元化的人才，这就要求改变单一性的教学策略，推进教学方法、策略的多元化，以适应新形势和新要求。本文根据现代教育教学理论，从开展课堂讨论活动、运用信息技术手段、设置课堂鉴赏环节、为学生提供实践空间四个方面，对小学美术教学中的多元化教学策略的应用进行全面的分析。

一、开展课堂讨论活动，活跃课堂学习气氛

讨论式教学，可以打破课堂教学封闭的结构与状态，活跃课堂教学气氛，使学生能够实现共同发展与进步。对此，小学美术教师需要改变以往统一的课堂教学模式，全面了解学生并进行科学合理的分组分配，明确小组成员的具体职责和分工;其次，教师要发挥引导作用，促使学生主动以小组为单位进行沟通、讨论与交流，并分享自己的观点和见解，实现思维碰撞和资源共享，极大地活跃课堂学习气氛。

比如，在“在快乐的节日里”教学中，笔者在教学过程中采用小组合作探究的方式。首先，笔者会利用课前准备时间，将学生分成五组，每组五人，分组后正式开始教学。在正式课堂教学中，笔者将布置一些探究任务给学生，任务下发后笔者会把课堂时间交给学生，让学生利用这段时间展开热烈的讨论。在这个过程中，笔者会来回走动，观察学生们的讨论情况，并给予恰当的指导，从而深化学生对这部分知识的理解和掌握。

二、运用信息技术手段，提高学生直观感知

直观感知可以使学生具有更多的学习动机，促进思维的转化，从而加深对知识的理解和掌握。对此，小学美术需要通过适当运用投影、幻灯片、视频、计算机等电子教学手段，对静止图像进行动态加工和处理，使静止图像实现移动、翻转、颜色等变化，完整地揭示知识形成、发展的过程，从而创造生动、直观的教学情境，激发学生视觉、听觉等多层次的感官刺激，从而更好地了解美术知识。

以“剪纸中的吉祥纹样”为例，这节课程目标是让学生了解剪纸中的吉祥纹样，并能够设计、剪制简单的吉祥纹样，表达内心的美好愿望。由于这部分内容比较抽象，所以笔者采用信息技术展开了直观教学。如，笔者运用信息技术手段，来展示结婚用的喜字贴、龙凤呈祥图、富贵平安图、剪纸年年有余等图片，让学生通过观看图片来认识到这些富有吉祥之意的装饰纹样，这时笔者在引出本节课程中的吉祥纹样，加深学生对吉祥纹样的理解。

三、设置课堂鉴赏环节，激发学生审美意识

鉴赏是学生学习美术的基础和起点，通过指导学生进行美术鉴赏，能加深对美术作品精神内涵的理解，提高学生的审美情趣，启发学生的审美意识和艺术修养。因此，小学美术教师在课堂教学中设置鉴赏环节，选取符合学生生活实际的鉴赏主题和作品，通过多媒体图片、动画、录像等形式，动态、形象、立体地展示美术作品，使学生更加深入地理解和认识美术作品，激发学生审美意识，有效增强学生的视觉与认知发展。

例如，在讲授“画家凡·高”时，笔者会设置鉴赏环节，先用信息技术为学生展示数组图片，图片内容为凡高的主要作品——星月夜和自画像。让学生说一说星月夜中画的是什么内容，用什么笔触来画的星星和月亮？自画像中为什么割下来自己的耳朵？通过让学生进行作品的欣赏和鉴赏，了解作品的基本构图，表达出对梵高作品的感受，有效激发學生的审美意识和能力。

四、为学生提供实践空间，锻炼学生实践能力

实践教学作为美术教学的基本内容和组成部分，对培养和锻炼学生的实践能力具有十分重要的作用，是培养学生核心素养的有效途径。因此，小学美术教师必须改变过去重理论、轻实践的思想观念，合理调整课程安排，以理论课为基础，组织和开展实践教学活动，给学生以实践探究的空间，使学生具有绝对的自主性，主动地感受美术知识、作品的魅力，并运用所学的知识进行实践操作和美术创作，深入体会美术意境，形成良好的审美意识和动手能力。

比如，在讲授“我设计的船”时，本课的内容主要是手工制作，所以笔者开展手工实践活动，为学生提供实践空间。课前，笔者先让学生准备好课程所需的资料，课程开始后，再让学生拿出事先准备好的材料再展开活动。在制作过程中，笔者会鼓励同学发挥想象力，做出不同造型的小船，既锻炼了学生的动手能力，又培养了学生的环保意识。

总之，在学科教学实践中实施多元教学策略，是新课改的必然要求，是提高教学效率，促进学生多样化、全面发展的重要途径。因此，小学美术教师应真正了解当今教育教学的发展与变化，以新课程改革理念为目标和指引，主动推进创新策略的运用，实现多元化的美术教学，引领学生的全面发展。

参考文献：

[1]黎海.应用多元化教学措施  构建小学美术高效课堂[J].美术文献，2018（10）：76-77.

[2]彭玉莹.多元化教学在小学美术中的应用[J].美术教育研究，2018（18）：155.