高中化学实验教学中发展学生核心素养策略浅析

刘其凯

【摘要】新高考形势下，根据化学学科素养内容，结合有效教学提升学生的化学科学素养，不仅对学生的知识结构构建和自身综合素质的培养至关重要，而且对学生个体今后的可持续发展也将产生深远影响。基于此，以下对高中化学实验教学中发展学生核心素养策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】高中化学实验教学;学生核心素养;策略浅析

引言

高中化学课程教学过程中是离不开其学科核心素养的，尤其是在化学实验课教学的过程中，只有让学生实际操作实验的停驶培养起的观察能力以及书本知识点的应用能力，这也就是化学学科核心素养的基本要求，同时也是培养学生的综合素养的一种表现。总之化学作为一门理科学科，老师在对学生进行讲课的同时还需要努力激发学生们的学习兴趣，只有学生们对该学科产生了兴趣，才能让学生在课堂上积极的参与学习，从而提高化学实验课的教学效率，让学生在快乐中收获知识。

一、帮助学生将化学思维导图构建起来

很多学生一提到化学课就觉得头疼，其根本原因是化学知识本身就具备抽象性，所要记忆的概念、公式很多。时间长了，学生就会觉得化学学习枯燥乏味，并对其产生一定的抵触心理。再加上化學学习时还要进行化学实验，学生就更不喜欢化学了。想要改变这种情况，教师可以将思维导图运用起来，帮助学生去梳理知识。例如，在教学《化学反应与能量》的时候，教师在课堂伊始可以先将标题“化学反应与能量”写在黑板上，然后让学生对这个标题进行观察，然后把自己看到标题的时候想到的知识点写在纸上，将其进行分类、整合、研究。在学生完成这一环节之后，教师可以将与其有关的实验写在黑板上，如化学能与热能、化学反应的速率和限度、化学能和电能等。在看到这些实验的名字后，学生会在脑海中想起做这些实验的时候经历了什么，其主要流程、内容是什么，从而借助其去学习这节课的内容，并在学习的过程中发现知识与知识之间的联系，将科学、合理的思维导图构建起来，从而使杂乱难懂的化学知识按照一定的顺序进行呈现，让学生在记忆的时候遵循一定的方法。

二、推理与建模相结合

所谓推理与建模相结合，就是将结论与认知过程相结合，从结论入手，引导学生探索、分析认知过程中产生的结论的正确与否，从而帮助学生深度学习并理解化学知识。例如，在《甲烷》实验教学过程中，教师从"甲烷难溶于水"这一结论入手，组织学生使用排水法制甲烷，称取进过预处理过的无水乙酸钠6g、碱石灰3g、氢氧化钠固体3g，将它们充分研和后放入试管中，通过加热制备甲烷气体，并猜测甲烷性质，进而引发猜想"高锰酸钾与甲烷不会发生反应。"并让学生取一只试管加入ml高锰酸钾溶液，滴入硫酸，通入甲烷并观察溶液颜色，"并让学生取一只试管加入ml高锰酸钾溶液，滴入硫酸，通入甲烷并观察溶液颜色，从而形成对甲烷性质的认识。之后教师要求学生总结排水法制备甲烷、验证甲烷性质的过程。

三、设置任务驱动

教学时对重点内容，可以为学生设置一些探究任务，学生在任务目的的驱动下形成综合实验能力。要明确实验目标，根据实验目的选择实验仪器和实验药品，设计合理的完整的实验步骤，协作完成实验，从而训练学生分析推理能力、强化证据意识，培养科学严谨的学习态度。例如铁和铁的化合物教学可设置下列驱动任务：【问题驱动1】推测使用后的暖宝宝其中铁元素价态？如何检验铁粉？实验验证用吸铁石吸引使用后的暖宝宝混合固体，有部分固体被吸引（证明有单质铁的存在）。强调如果检验化合物中的二价铁和三价铁元素，应将它们从氧化物转化为游离的Fe2+和Fe3+分别进行检验。说明利用磁铁吸引后的固体粉末中还有氯化钠、蛭石、高分子材料、活性炭以及铁的氧化物，我们如何建立一个除杂流程，进行混合物的分离，得到铁离子和亚铁离子。对于NaCl固体我们可以加水溶解、过滤，对于活性炭、蛭石、高分子材料（难溶于水和稀硫酸）我们可以加入稀硫酸后过滤，得到实验箱中含有未知价态铁离子的暖宝宝滤液。【问题驱动2】同学们学过哪些区分Fe2+和Fe3+的方法？说明当溶液中的离子浓度较低，或者是两种离子混合溶液，我们并不能利用颜色来分辨（展示固体混合物滤液），提供试剂，设计实验。

四、组织实践活动，让化学融入生活

在核心素养要求下，学生参与实践活动是最重要的练习环节，不仅可以真正提升学生的动手应用能力，而且还能帮助学生建立应用知识解决生活问题的习惯与意识，进而有效促进学生的知识与能力转化，真正将所学内容服务于实际生活。因此在实际教学中，教师还要进一步利用各种形式的活动，促进学生对化学知识的巧妙应用，比如解释生活奇异现象，解决生活小问题等。例如，在学习了“关于衣料的学问”这节课之后，学生对于纤维的分类与特征有了基本的了解，因此对于衣料的材质选择也有了新的认知，这对于学生日常购买衣服等有着重要的辅助作用，可以让学生按照自身的身体需求选择相应材质的布料，比如“锦纶”“涤纶”“维纶”等。

结束语

国家对新型人才的迫切需求鞭策着化学教师的教学活动不断改进，要求学生具备扎实的化学学科核心素养来应对未来社会的挑战。通过对学生所展开的核心素养培训教学工作，不仅能够帮助学生快速掌握和熟练运用相关的学科知识，而且还能够在同一过程当中实现对学生探究精神创新能力等素质的培养。在这些教学优势的推动之下，就可以让高中化学学科的核心素养构成实现更加丰富的拓展。

参考文献

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