基于美术艺考生学习力提升的有效策略研究

晁静

摘 要：学习力的研究是一项汇集脑力、心理与教育多领域多学科的研究命题，具有极大的挑战性。在新时代背景下，培养学生的学习力至关重要。新课程改革要求学生学会求知、学会做事、学会生活、学会做人，让学生的综合素质得到和谐发展。而美术艺考生与普通学生不同，他们不仅需要掌握扎实的美术专业知识，还要学习复杂的文化课内容，因此，美术艺考生迫切需要提高学习力，实现美术专业知识与文化课知识双赢，轻松学习。

关键词：美术艺考生;学习力;提升

一、美术艺考生学习力现状分析

笔者以我校的150名美术班的学生为研究对象，结合学校的实际情况设计调查问卷，通过现场调查的方式，调查了解美术艺考生学习力培养的现状：很多美术生在学习一段时间的美术专业知识后，便眼高手低，自信心爆棚随意创作，没有真正意识到自身美术基础薄弱的事实，最终致使创作作品不尽如人意;同时部分学生太过于听取老师的意见，没有自己的主观思想，缺乏美术最终的发散性思维，久而久之便屏蔽对于新鲜事物的思考;有些学生在创作中从来做不到“意在笔先”，最终致使绘画以及专业知识学习能力低下，阻碍自身美术学习进步等。上述问题的出现，根本原因无外乎学生对待美术学习的态度、创造力、想象力、学习方式、思维创新、学习毅力等直接挂钩，这些基本品质也是美术生自身学习力的重要体现。

通过调查我们发现：在学习动力方面，学生缺乏明确的奋斗目标以及学习的积极性，大多是被动的安排学习，缺少对美的发现;在学习能力方面，学生自主学习能力相对较弱，比较偏重专业课的学习，而忽略了文化课的学习。同时，在学习中，学生缺乏一定的技巧，虽然意识到学习的重要性，但是很多学生不会学习，特别是文化课，不知道怎么下手;学习毅力方面，在美术创作的过程中缺乏足够的坚持力，学生设计的作品缺乏个性，部分学生急于求成，导致作品缺乏美的灵魂。

二、研究设计

（一）学习力基本要素分析

笔者结合美术艺考生的特点，结合以往学者对学习力构成元素的理论研究，分析美术艺考生学习的基本要素，即学习动力、学习能力、学习毅力。学习力三要素在美术学科学习力中的具体体现关系为：其一，动力——目标——发现美;其二，能力——知识+实践——表现美;其三，毅力——意志——创造美。三要素之间是相互交叉和依存的关系。

（二）提升美术艺考生学习力的教学模式

笔者结合美术艺考生的特点，结合美术专业教学以及文化课教学的需要，设计美术艺考生学习力培养的教学模式。

（三）提升美术艺考生学习力的评价体系

学生学习力提升是一个过程性的表现。笔者积极构建多元化的评价体系，检验学生学习力提升的情况。

三、提升美术艺考生学习力教学模式的应用

（一）学习动力——规划学习力模式下美术艺考生学习目标

面对美术专业课的强化训练以及文化课纷繁杂乱的信息和知识，美术艺考生必须要清楚自己到底是为了哪种目的而去学习。实用性质的学习，要让自己真正掌握到、接触到的知识，能够对我们的学习、生活产生积极的影响。

在学习的过程中，学生要明确学习的目标，给足自己动力，朝着这个目标主动学习，直到完成目标为止。这不仅激发学生的学习动力，也是对学习毅力的考验。

在设计学习目标及构建知识体系前，学生必须要明确以下问题：

第一，学什么？确定哪些是非常重要的知識点，哪些是一般重要的知识点，以美术专业知识为基础，将专业知识和学习方法进行梳理，把涉及到的关联知识列出来;第二，怎么学？这个知识点常见的考察方式什么，往往以哪种形式出现在高考题中，难度如何，它的掌握情况是怎样影响作品的最终效果。美术艺考生的学习瓶颈在哪里，如何突破。在明确这些问题后，就能梳理出知识体系。

（二）学习能力——创新美术艺考生提高学习力的主要学习方法

知识层面：

美术艺考生面临着双重的学习任务，对比他们必须要掌握有效的学习方法，提高学校的效率。

第一，系统学习法。在文化课学习的过程中，按照一个完整的体系去梳理和整合知识的方法。在学习中，学生构想一个简单的主题，然后围绕这个主题搜集相关的资料;或者做一个例题，思考这道题由哪些知识点才组成一个系统结构。

第二，网状学习法。对分散的美术知识、文化课知识进行有序整理，从而让它们变成结构清晰、逻辑有序的知识体系，这就是蜘蛛网形式的学习法。网状学习法跟系统学习法的不同之处在于，前者是把学到的东西分门别类，让相关的知识在同一个类别上形成系统;而后者，就是根据一个特定的目的一个分类去学习，其他不相关的知识就不浪费时间接触。

第三，迁移学习法。把学到的知识，通过迁移到不同的应用领域，以此获得更好的理解和学习。

此外，我们教师还积极创新教学的方法，积极采用信息化教学，充分的利用信息技术，为学生提供不受时间、地点限制的勤奋进取的网络学习平台，让学生能够在丰富的学习资源中翱翔。

实践层面：

课题组积极开展了各种实践活动，激发学生对知识的实践应用能力。

首先，我们组织美术艺考生利用节假日到社区进行美化实践。学生将最新的发展政策、惠民政策、法规等通过巧妙的设计，将这些内容展现在社区的宣传栏中，让人们在闲暇时间了解国家的发展，也丰富了学生的实践经历。

其次，在学校我们定期组织学生参观大自然，应季节、天气等变化，从自然中寻找美，领略大自然的风光和美景，开拓学生的视野，激发学生的灵感。

再次，邀请美术大师到校进行讲座，分享大师创作的过程，让学生与大师进行沟通和交流，学习大师的创作手法。

最后，学校开展了“美术活动日”活动，每月30日，学校会组织各种不同类型的实践活动，如美术沙龙、知识竞赛、绘画设计大赛等，丰富美术艺考生的学习活动，在实践中内化所学的知识。

（三）学习毅力——引导学生创设出新颖个性有内涵的美术作品

美术艺考生与音乐艺考生不同，它需要更多的创意，要引导学生从生活中发现美，并将这种美融进自己的作品中。这就需要一个过程，从目标中找到美，设计美，并通过对知识的学习将这种美转化到自己的设计中，学生完成这一过程就在无形中磨炼了毅力。

首先，营造良好学习氛围。其一，创设良好的课堂情境，教师根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过布置教室外观、引用音乐、实物等营造良好的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而唤起学生学习的兴趣，让学生在有意、无意间感受情境之美;其二，追求语言意境美。在教学课堂中，语言是架起“教”与“学”的桥梁，教师美的语言能使学生“耳醉其声，心醉其情”，像磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学中，通过追求语言的“精”与“情”，给学生美的感受，激发学生的创意。

其次，构建有效激励机制。教师用美的眼光来看待和教育学生，在教学的过程中及时给学生鼓励，让学生感受到被认可。积极鼓励学生参与我省各项美术创作比赛，让学生在丰富经历的同时找到自信。同时，学校还设计各类奖学金及评优荣誉等，鼓励学生不断努力学习知识，积极参与学校各类课外活动，从外部给予学生更多的学习现实动力。

四、基于美术艺考生学习力提升的有效策略

通过研究，笔者发现提升学生的学习力，不仅促进学生知识的获得，完成学习目标;还能够提高学生的综合能力，设计更好的作品;最后，能够丰富学生的情感，激发学生学习的兴趣和毅力，学会学习。

（一）学习动力提升——获得了丰富知识

美术艺考生学习动力的培养就是从学生的内心着手，激发他们对学习及生活产生好奇和兴趣，引导学生发现学习的乐趣，培养学生良好的学习态度。确定学习目标，明确学习要素，调动学生学习的自觉性，促进学生主动学习、自觉学习和愉快学习。

（二）学习能力提升——获得了学习能力

学习能力是学习力的重要组成元素，笔者通过对学生学习方法的培养以及教学改革的深化，有效的提高了学生的学习能力。

1.在专业课方面，学生在教学中认真听讲，积极互动，善于发现美、感受美，主动参与各种美术实践活动，在实践中巩固专业知识;在小组合作中善于发表自己的意见和看法，通过小组成员的共同努力，完成绘画作品;学生利用课余时间去查阅图书影像资料获得美术相关知识，通过参观博物馆、科技馆、艺术馆等来提升自身美術修养，这些资源都可以开阔学生的视野，丰富学生的想象力，激发学生的创造力，活跃的思维，让学生在内化知识的同时有所创新。

2.在文化课方面，学生们改变观念，更加注重文化课的学习，充分利用教师发送的微课内容等资料进行自主学习，发现问题主动与教师或其他学生沟通解决，减少了对文化课的恐惧，能够合理分配时间，增强对文化课的学习。

（三）学习毅力提升——获得了丰富情感

美术艺考生需要坚强的学习毅力，来创作别出一格的作品。通过课题的研究，艺考生对学习的态度、情感方面发生了变化。

1.通过学习力培养，学生能够努力克服干扰学习的障碍，如注意力不集中、学习被动、学习厌倦等，努力实现自己的学习目标。

2.通过制定切实可行的学习计划，有效调动学生自觉监督，促进反思和合作，共同完成学习目标，并在合作学习中相互鼓舞斗志、培育坚韧毅力。

3.通过美术实践活动培养学生动手实践能力，促进学生意志品质的发展。

通过开展美术、艺术训练活动让学生在实践中观察、感悟、思考和合作，从而提高学生的协作力、创造力和学习毅力。

参考文献

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