高中音乐鉴赏教学中如何培养学生的审美能力

闫文娟

摘 要：音乐作为一门以研究乐理知识和歌唱技巧为主的学科，音乐是集听觉和声音为一体的声乐艺术，无论是鉴赏教学还是歌唱教学，都具有审美教育的作用。在高中音乐教学中，教师负着培养学生审美能力的重任，需刻意增强审美熏陶，提升他们的审美能力。本文以高中音乐鉴赏教学中如何培养学生的审美能力为研究对象，同时罗列出部分个人建议。

关键词：高中音乐;鉴赏教学;学生;审美能力

审美能力又称艺术鉴赏能力，指的是人感受、鉴赏、评价与创造美的能力，审美能力的形成通常是后天培养与形成的，现已成为素质教育的一项重要任务。在高中教育阶段，音乐虽然是一门基本性科目，却是实施审美教育的主要课程之一，教师在鉴赏教学中应把握好高中生正处于审美观念形成的特殊时期，引领他们深层次的了解与体会美，使其学会审美。

一、基于兴趣视角切入，焕发学生审美感知

正所谓兴趣是学生学习的主要动力源泉，只有他们对某一学科的知识和学习内容产生兴趣，才能够起到事半功倍的效果，在高中音乐鉴赏课堂教学中同样如此，特别是审美能力的培养，要极力调动其主观能动性，主动参与到鉴赏与审美活动中。为此，高中音乐教师需基于兴趣视角切入，运用一些高中生喜闻乐见的鉴赏方式和资源，由此焕发审美感知，促使他们从感性的喜欢“听”慢慢过渡至理性的专业“鉴赏”，为审美能力的培养做好充足准备。

此时，在展开《草原放牧》教学时，教师可以选择一些学生熟悉、感兴趣的蒙古族歌曲导入新课，先一起欣赏《吉祥三宝》与《美丽的草原我的家》这两首歌曲，询问：这是我国哪个少数民族的歌曲？有什么不同？组织他们讨论，加以解释和总结答案：均属于蒙古族歌曲，前者节奏欢快、活泼，是一首短调歌曲，后者曲调舒展、悠扬，是一首长调歌曲。接着，教师讲述：蒙古族有两个具有代表性的两种民歌体裁，短调与长调，短调民歌节奏欢快活泼、曲调简洁，旋律线起伏不大;长调民歌音调高亢、音域宽广，曲调优美流畅，节奏自由而悠长。带领学生欣赏《草原放牧》全曲，简单介绍琵琶这一乐器、作者和创作背景等信息，使感知到歌曲节奏活泼，具有舞蹈性，表现出“小姐妹”在草原放牧欢歌跳舞、天真烂漫的快乐情景。这样教师基于兴趣视角导入，让新课一开始就吸引住学生的注意力，使其不知不觉的进入到鉴赏活动中，让他们的审美感知被激发出来。

二、精心安排教学设计，选择优质审美素材

高中生以学生文化课知识为主，音乐只是处于辅科地位，虽然是对文化课教学很好的补充，但在审美能力的培养方面，通常面临着学生艺术审美能力不强的现状，不利于鉴赏教学的顺利实施，难以有效提升他们的审美水平。这就要求高中音乐教师在鉴赏教学中精心安排教学设计，以选择优质审美素材为基础讲解背景知识与欣赏歌曲，并运用恰当的教学手法与模式，引领学生从多个视角体会作品的艺术语言，慢慢提升他们的艺术分析与鉴赏能力。

例如，在实施《脚夫调》教学时，教师先播放《太阳出来喜洋洋》、《小拜年》和《脚夫调》三首民歌，要求学生仔细聆听，分别出哪一首是陕西民歌，他们知道是《脚夫调》，由此引出本节课所要鉴赏的歌曲，也就是经典的陕北信天游代表作之一。接着，教师在课件中出示中国地图，要求学生找出陕西省的位置，简单介绍该地地理知识与人文景观，再次播放《船夫调》，使其认知聆听，以小组为单位讨论陕北地区信天游的特点，组织他们总结与归纳：风格高亢有力、激昂奔放，歌词基本以七字为一句，上下两句为一段，上句起兴，下句起题;既可以两句独立成歌，也可把几段或十几段歌词并列，用一个曲调反复演唱。這样通过对陕西民歌《脚夫调》的鉴赏，激发学生喜爱民歌的情感，让他们感受民歌那“原生性”的质朴美。如此，教师精心安排整节课的教学流程与设计，促使学生主动配合，使其积极踊跃的参与到各项鉴赏活动中，有效改善他们的审美能力。

三、营造良好审美环境，吸引学生主动鉴赏

音乐是一门典型的声音艺术，高中音乐鉴赏教学的基本手段是倾听，教师需把学生带入到一个良好的视觉与听觉环境中，使其全身心的感受音乐，让他们主动走进音乐作品，同作者内心发生共鸣，达到情感交融的效果，这也是审美教育的惯用手法之一。对此，高中音乐教师在鉴赏教学中应当坚持艺术审美的原则与要求，灵活运用语言艺术、视频、图片等方式挖掘与展示音乐作品的内在美，吸引学生主动鉴赏，让他们不知不觉的感受美与欣赏美。

比如，在进行《上去高山望平川》教学时，教师先播放歌曲《西部放歌》，与学生一起欣赏、聆听，设疑：这首歌曲仿佛把我们带到遥远的西部，听完后你们联想到什么？鼓励他们自由回答，使其联想到这是西部开发和西部人民的窑洞生活，及黄河船工们与惊涛骇浪搏斗的情景，顺势揭示新课。接着，教师完整播放歌曲《上去高山望平川》，搭配青海、甘肃、内蒙古地区的高山图片，学生尝试判断属于哪种民歌体裁，告知他们这是一首青海花儿，歌曲特点是内容丰富、形式自由，语言生动形象，曲调高亢优美，具有浓郁的生活气息和乡土特色。之后，教师再次播放歌曲，指导学生分析歌中所表达的情感，共同总结“男子对心爱女子的追求、爱慕之情”，随后分段欣赏，使其了解西北民歌的风格特点，提高他们的音乐鉴赏能力。这样教师将声音、图片资源等有机整合在一起，为学生提供良好的审美环境，充分调动他们的主观能动性，使其主动、高效的鉴赏音乐作品。

四、适当拓展教学内容，升华学生审美情感

音乐属于一门同舞蹈、美术、文学和声音等科目联系密切的艺术类学科，在现实生活音乐也无处不在，而且人们也离不开音乐。在高中音乐鉴赏教学中，虽然学生的音乐审美与鉴赏能力相对较低，不过已经具有一定的艺术、美术和文学基础，所以教师应树立开放式、多元化的教育理念，摆脱固有教材内容的局限性，适当补充一些课外资源，把音乐审美教育同舞蹈、文学与情感教育整合在一起，使其体会到音乐的魅力，借此升华他们的审美情感。

在这里，以《飘逸的南国风》教学为例，教师先在出示一组云南风景图片，简单介绍弥渡，播放歌曲《弥渡山歌》，指导学生仔细倾听，感知歌曲飘逸、婉转的旋律，讨论给自己留下深刻印象的部分，他们将会指出开头的“咦——哪”这种长音在南方民歌中十分常见，使其探讨这首民歌的题材，发现是一首赞美爱情的山歌，歌词用比兴的手法，前六句或兴或比，直到最后两句才切入主题，极具南方含蓄色彩，旋律由“起——平——落”三个部分组成，暗示爱情道路上的艰难与曲折。之后，教师引用同样的方法带领学生鉴赏教材中的《对鸟》与《幸福歌》，并聆听课外歌曲《采茶舞曲》、《茉莉花》、《月儿弯弯照九州》和《紫竹调》等，丰富课堂教学内容，开阔他们的审美视野，使其深受审美熏陶，认识南方民歌的风格特征。教师以此突破教材资源的束缚与限制，围绕同一主题合理引入一些课外资源，拓展学生的审美渠道，让他们的审美技巧德育锻炼和提升。

五、运用现代教育技术，提升审美教育力度

现阶段，社会在进步，现代教育技术也在发展，已经广泛运用至多个行业与领域，各类学校的多媒体设备也配备的日益齐全，这为课堂教学带来更多新的思路与可能。其中在高中音乐鉴赏课堂教学中，同样离不开多媒体设备与信息技术的支持，教师可以巧妙运用现代教育技术辅助审美教学的高效实施，结合视频、动画、录像等手段展开教学，带给学生强烈的视觉与听觉冲击，引领他们从多个方面感悟音乐作品的内涵，以此提升审美教育的力度。

举个例子，在《长江之歌》教学中，教师先利用多媒体设备播放张明敏演唱的歌曲《龙的传人》，搭配导语：这首歌曲主要是在赞美我国的母亲河“长江与黄河”，本节课就与大家一起感受和欣赏另外一首赞美长江的歌曲——《长江之歌》。播放纪录片《话说长江》的主题曲《長江之歌》，要求学生闭上双眼认真聆听，使其了解到这是一首抒情风格的进行曲，并展示万里长江的画面，让他们在强烈的视听冲击下充分体会到歌曲气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘出长江波澜壮阔、曲折回转的情景，热情歌颂长江的雄浑与壮丽。接着，教师组织学生自由探讨听过这首歌曲之后的感受，预设：激动、振奋，让人感到骄傲与自豪等，然后播放《长江之歌》的伴奏，指导他们用“亲切、热情地”声音演唱主要声部，感受歌词的大意。这样教师充分借助现代化信息技术手段的优势，从视觉和听觉方面同时刺激学生，使其全身心鉴赏音乐作品，让他们获得更多审美技巧。

六、优化鉴赏教学路径，增强学生审美体验

在高中音乐课程教学中，鉴赏教学占据着异常重要的地位，是主要教学形式与内容，为有效培养学生的审美能力，教师需科学优化鉴赏教学的路径，善于运用对比教学法，从纵向或横向两个角度展开对比，增强学生的审美体验，让他们在鉴赏中掌握一定的审美技巧。因此，高中音乐教师在具体的鉴赏教学中，应带领学生把同一时期的音乐作品放在一起，或者是同一风格的作品，也可以是不同时期的同一类型作品，让他们通过比较产生深刻认知。

例如，在《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教学过程中，教师先简单介绍歌曲之王——舒伯特，带领学生欣赏歌曲《魔王》，搭配问题：歌词是谁的诗作？反应什么内容？有几个人物？分别是谁？用什么乐器伴奏？他们知道是歌德的一首叙事诗，包括叙述者、父亲、儿子、魔王四个角色，伴奏乐器是钢琴，追问：舒伯特怎样把歌德诗中氛围和人物融入音乐中的？使其讨论小结：不同的旋律音调表现不同的角色，钢琴伴奏的三连音表现逼人的气氛，两个特强的和弦表现父亲精辟力尽、悲痛欲绝的痛苦心情。之后，教师组织学生运用同样的方法鉴赏《鳟鱼》和《菩提树》，引导他们分析和归纳“艺术歌曲”的特点，使其在对比中感受、体验歌曲的音乐情绪与风格特征，认识歌曲所表现出的思想内容，从而增强他们的审美体验。如此，教师科学优化鉴赏教学的路径，带领学生在对比中鉴赏音乐作品，培养他们的审美能力与思维能力，使其获得较强的审美体验。

结束语

总而言之，在高中音乐鉴赏教学活动中，教师要深刻意识到培养审美能力的重要性与积极意义，基于音乐学科的特征与高中生的身心特点出发，从多个层面与视角创新和改进教学方法，极力发挥音乐的审美功能与教育价值，增强美的熏陶，逐步提高他们的审美能力。

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