浅论在培养核心素养要求下打造初中数学高效课堂的策略

陆军

【摘    要】在培养核心素养的要求下，初中数学教师要利用情境学习、启发学习、自主合作探究学习等教学策略来使课堂变得轻松却不失严谨，让学生对数学学习产生兴趣。教师还要改变传统的教学观念，将课堂的主动权交给学生，使用多种教学方法来激发学生的思维，促进学生核心素养的发展。

【关键词】核心素养  初中数学  高效课堂

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.089

在目前的教育环境中，国家强调初中数学教学中要注重学生核心素养的培养，即初中数学教学要注重初中学生的終身发展、全面发展，促进学生的思维发展，培养学生的创新能力。在以往的初中数学教学中，教师只注重学生数学成绩的提高，而忽略学生在未来的可发展性，对促进学生全面发展的目标视而不见，让学生在沉闷的教学中渐渐丧失了自我思维以及本应拥有的创新力。所以，初中数学教师要注重建构高效的初中数学课堂，培养学生的核心素养。

一、改善教学策略，激发学生兴趣

教学策略是多样的，初中数学教师要在教学中融合多种教学策略，转变以往的教学策略，来使课堂更加生动、灵活，让学生对数学课堂产生兴趣。

初中数学教师可以在课堂教学前运用情境学习教学策略，即教师利用教学教具，如多媒体，或者利用丰富的语言表达来创设一个情境，教师创设的这个情境需要起到吸引学生学习、激发学生学习兴趣的作用。所以情境教学策略适合在每节课上课之前使用，将学生引入情境中，陶冶学生的情感，让学生产生共鸣或者好奇，使学生对这节课的知识点产生求知欲，从而让学生达到在整节课堂中保持高度集中的状态的效果。利用情境教学作为教学开端，不仅能够引发学生主动思考，还能让学生更深刻地理解知识点。

初中数学教师在教学中可以利用启发学习的教学策略。孔子曾提出“不愤不启，不悱不发”的教学理论，提倡教师不要在学生没有主动获取知识的时候去提醒他，以及在学生心里已经明白但是却言不尽意的时候去启发他。所以，初中数学教师在教学中要运用多种教学手段去激发学生思考，利用提问法让学生主动寻找答案，通过自己运转思维来解答迷题。并且在学生自己思考数学问题时，教师要改变直接灌输数学知识的角色，转变为学生思考数学问题的引导者，设计教学步骤来启发学生的思维，让学生逐步达到教师在这一节课所设置的教学目标。这样的启发课程会让学生认识到自己才是数学课堂中的主人，而不是旁听者，是实实在在参与到课堂中来的一个主体。这样，学生在初中数学课堂中将不再是麻木的、呆滞的，而是充当“主人的角色”，主动迎接数学课堂中的难题。

初中数学教师还可以在课堂中实施自主学习、合作学习和探究学习的教学策略。自主学习教学策略是指学生在初中数学课堂中作为教学主体存在，并在数学教学中自觉、主动地学习数学理论知识，积极地参与数学学习，解决数学难题。合作学习教学策略是指学生在课堂中由数学教师合理分组，并在各自的小组间进行讨论的教学策略。探究学习则是指学生在数学教师的引导下，在学习时秉持探究精神，围绕数学问题进行假设、调查、搜集资料、验证来探究正确答案。自主学习、合作学习和探究学习的教学策略可以激发学生对数学知识探究的主动性，提高学生在数学课堂中的积极性。但是初中数学教师在实施这类教学策略时，要注意自身作为教师对学生是否起到了引导作用以及在学生进行探究时，设置的目标要符合学生的“最近发展区”，即学生通过努力才能达到的数学学习目标。只有这样，在自主合作探究的数学课堂中，学生才能更好地学习，对数学产生求知欲与兴趣，才能提高学生的思维活力，激发学生的创新能力与实践能力。

二、激发学生思维，培养学生创新精神

初中数学教师要想建设高效课堂，激发学生思考，提高学生的逻辑能力、培养学生的创新精神，就必须要改变以往“以教师为主体，以教材为中心，以课堂为中心”的传统教学观念，接受“以教师为主导，学生为主体”的新型教学观念。初中数学教师若是一直以传统教学观念来进行教学，在课堂中以灌输的方式来教授学生知识，不仅会让学生的思维停滞，更会让学生的创新力渐渐丧失，逐渐成为一个没有主体思想、没有思考习惯的人，这与培养学生的核心素养的要求是相悖的。所以，初中数学教师要坚持“以学生为主”的教学观念，要知道初中学生的思维本身具有无限的创造力，需要我们教师去激发和引导。因此，初中数学教师不能将自己放在课堂的主体地位上，应该成为学生学习的促进者，引导学生主动学习，积极思考。

初中数学教师在改变教学观念后，还要创新教学方法。多数情况下，初中数学教师都习惯用讲述法来完成课堂教学。运用讲述法进行教学，教师可以更好地掌握课堂纪律，把控课堂节奏，但是如果教师一味用单一的讲授法来完成教学任务，那么学生久而久之就会对数学课堂失去激情与兴趣，导致学生可能会一直处于被动学习的状态——一直接收知识却没有主动思考、主动探索知识的过程。因此，初中数学教师可以在教学中转变教学方法，找到适合的教学内容，符合学生接受能力的教学方法。如谈话法，初中数学教师可以在课堂中与学生通过轻松自在的谈话来启发学生的思维，这种方法适合教学目标不难，但是需要学生去理解数学知识点的情况。再如参观法，教师确定活动主题后，制定活动计划，组织并带领学生前往某个地点进行参观学习，并让学生在参观结束后进行总结。这种教学方法适合实践性较强、单靠理论知识难以理解数学问题的情况。这些教学方法的应用能够使学生在学习数学时一直保持高度集中的注意力，并且学生的思维在教师各种方法的引导下能够保持活跃，让学生善于发现问题并主动思考，积极解决问题。这对学生将来的发展能够起到重大作用，让学生形成终生学习的理念，促进学生的全面发展以及创新能力和实践能力的提高。

三、结束语

国家、社会都在呼吁教师要注重培养学生的核心素养，而对于逻辑性强、思维活跃度高的数学学科更是进行了着重强调。然而，初中数学教师在面对心理还比较幼稚、思维发展不成熟的初中学生时，要改变教学策略，善于运用教学策略，将情境法用于课堂导入，将启发教学策略与自主学习、合作学习和探究学习的教学策略用于教学中，让学生在数学课堂中感受数学之美，揭开数学奥秘的面纱。教师还要改变传统的教学观念，以学生为本，创新教学方法，利用合适的教学方法激发学生的思维发展，培养学生的核心素养，从而打造高效课堂。