用幽默的教学模式带动学生学习的兴趣

刘正苏

【摘    要】如何培养小学生学习数学的兴趣一直是广大基础教育工作者关心的问题。从心理学的角度而言，在总结、对比、分析前人研究的基础上可以发现，如果教师将枯燥乏味的数学课讲得幽默风趣，学生自然而然会喜欢上数学课。在教育教学过程中，教师应因材施教，针对不同的教学情境使用不同的方法，引导学生发散思维，自主探索，增强数学意识，培养数学学习兴趣。

【关键词】小学生  幽默  培养  数学兴趣

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.084

一提到数学，很多人都觉得枯燥乏味，学习起来十分困难，尤其对于不太喜欢数学的学生来说，容易对数学学习产生畏难情绪。在小学阶段的数学学习中，除了教会学生探索数学，掌握相关知识以外，培养学生对数学的热爱和兴趣同样重要。教师在课堂上使用幽默风趣的语言进行教学，不仅可以吸引学生的注意力，更能让学生感受到数学课生动有趣的一面，从而让学生逐渐喜欢上数学课。笔者结合自身的几个有趣的教学案例，谈一谈充满幽默风趣的数学课堂的魅力所在。

对于小学二年级的学生来说，其所处的年龄段和其当时拥有的思维模式，还不足以使其在头脑中轻松建立空间概念，因而，小学生对于长度单位的大小把握不够准确。当我在进行长度单位的教学时，出了如下这道题目：

小明同学身高12（      ），让学生在括号中填写小明的身高单位。有的学生填了“厘米”，还有的学生填了“米”。一开始我看到学生的答案，觉得题目如此简单，而且在习题课上还做过这道题目，当时给出的答案是“120厘米”，学生居然还能填错。经过了解，有的学生根本没看数字，就填了“厘米”作单位，个别学生觉得数字变小了，所以填了一个大的单位“米”。了解了学生的想法之后，我准备用一种幽默的方式来纠正学生的错误。我让学生拿出直尺，在直尺上找到12厘米的长度，让大家都用手比一比12厘米有多长。然后，我用风趣的语言对填“厘米”的学生说：“你们是来到了小人国吧，小人国里有这么矮的小明。”大家一阵哄堂大笑。接着，我又拿出一块米尺，对填“米”的学生说：“让我们来看看12米有多高呢，有12根米尺连接起来这么高。同学们，你们说，我们是来到了……？”几个活跃的学生异口同声地回答：“我们一定是来到了巨人国，好高的小明，哈哈……”我接着补充到：“我所知道最高的‘小明’身高为2米26，比2米多一点，不到3米。”大家有些疑惑地望着我，我笑着说到：“这个小明就是中国著名篮球运动员姚明，被球迷亲切地称为‘小巨人’。现在大家记住了，普通人的身高也就一米多，‘小巨人’姚明也只比2米多一点，相信大家以后都不会填错长度单位了。”

在三年级的教学中，有一道题目是这样的：老师带着全班45个同学去公园游玩，每个人往返需要车费12元，一共需要多少元车费？这道题本来没有难度，但是有一个“陷阱”，許多学生审题不仔细，解题时容易忘记计算老师的车费，导致出现很多错误答案，如45×12=540元。我知道出现这样的错误并不是学生没有掌握方法和数量关系，而是忽略了题目的“陷阱”。当我指出错误的地方时，学生感叹到：“完全没有注意到还要计算老师的车费，直接拿着数字就开始列式了，题目真坑。”学生一顿捶胸顿足，悔恨不已的样子。我故作伤心地说：“老师带着大家去公园玩，你们居然不给老师买车票，是准备让老师走路去公园吗？”大家听完一阵哄堂大笑。在笑声中，学生也记住了下次一定要仔细审题。

在五年级的教学中，当学习到“3的倍数”时，由于前面已经学习了2的倍数和5的倍数，部分学生就猜测个位是3、6、9的数就是3的倍数。在分析了学情之后，我就思考一定要找到一种特别的教法，让他们一开始就扭转之前的猜测，并能够让他们对“3的倍数”的知识点留下深刻的印象。在课堂上，我故作玄虚地说到：“老师不仅会教数学，还有一个特异功能，我会听声辨数！”学生一听，一下子兴趣提了上来，我接着说到：“请一位同学站在我身后，拿着计数器拨珠子，一次只能拨一颗，我不用看，只需要听拨珠子落下的声音，就知道你拨的数字是不是3的倍数。”大部分学生一脸不可思议的样子，表示怀疑老师的话。于是，大家都很积极踊跃地想到讲台上试试老师的“特异功能”！经过试验，我每次都能答对，在学生好奇的目光下，我开启了本堂课关于“3的倍数”的探索之旅。整堂课结束后，全班学生都学会了我的“特异功能”，只要一个数的各数位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。

如以上的教学例子在我的数学课堂上还有很多。热爱是培养学生各种创造力、求知欲的原动力。只要在课堂教学中注意培养学生学习数学的兴趣，就能激发学生的求知欲和创造性思维。在教学中教师不能用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性和主动性，而应给学生营造一个幽默有趣的、宽松的学习环境，让学生在争论中寻找自我价值的实现，从而激发他们学习的内驱动力，培养开拓创新的精神。

总之，让学生喜欢上数学课，对学生的数学学习十分重要，是学生学好这门功课的重要前提。在数学教学中，教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能使学生轻轻松松地学好数学。