浅析布置高中数学作业的策略问题

陈颜

摘  要：作业是学生在课堂学习以外非常重要的学习方法。在课堂所学的知识，要通过作业的形式来加强并巩固，体验知识应用的过程，从而化为能力并取得收获，是整个教学过程中的非常重要一环。在全新的高中课程标准下，它的设计，检查方式，批改和讲评方式，对学生个体和整体素质的提高，起着相当重要的作用。本文就是通过对数学作业的设计，批改方式，讲评方式和效果反馈方式的一些初步探究，与大家分享一下我个人的心得。

关键词：作业;设计;批改;讲评;反馈

数学作业是数学教学中不可或缺的部分，是复习及巩固数学内容和培养数学思维的一个重要组成部分。教师根据学生作业中的反馈信息，可以对学生的数学能力和基础以及自己的课堂效果作出科学、准确的评价。下面我就从布置数学作业的目的及功能，数学作业的设计，批改方式，讲评方式和效果反馈方式五个方面谈谈我个人的一些心得。

一、布置数学作业的目的及功能

教学是教师的教导与学生的学习两者之间的一个紧密组合。如何衡量一堂课下来教师的教导效果和学生的掌握程度，作业就是一个最重要的衡量标准。学生完成数学作业的质与量，就是评价是否达到教学目标的重要依据。因此，数学作业从设计，到批改，到讲评，都要有科学合理的一个规划，力求每一次作业，都要达到预期的目标。

二、数学作业的设计——合理而有针对性

数学课程标准提出要重视严格的数学训练，独立完成作业。如果一个老师没有在学生的角度去看待问题，来设计作业，永远是只布置书本的某某题目，没有变通，学生做起来就会兴趣不大，因而很难起到巩固知识的作用。学生作业的设计有两个方面的要求：一是质，二是量。科学合理地设计作业，首先要在量的方面作合理要求。笔者了解到现在很多中学的课程都排得满满的，基本上没有自习课，而学生要兼顾每个科目的学习，这样可供学生支配的课余时间就少之又少了，因此作业的量在精准而不在量多，设计的时候一定要考虑大多数学生都能完成的量。其实这仅仅是针对性的一个方面。另一方面，作业的针对性还包括我们教学的主体学生。作业的设计，一定还要考虑我们的教学对象学生的实际水平，一次好的作业，一定是一次让每个层次学生都有收获的作业。总之，在作业的设计上，既要选择与本课相关的基础知识有直接联系的习题，又要选择学生在做题上容易做错或错误比较普遍的题发给学生。

三、数学作业的批改——公平合理

一般情况下，教师通过全部收齐学生作业进行全批全改，可以了解学生对自己授课内容的掌握熟练情况，让自己更有对应性地安排后续内容的教学，更好的备好后续内容的课程。要解决全批全改要花费教师大量的课余时间这个问题，我通常采用以下几种方法：

（一）面批，教师可以根据学生的基础，也可以根据完成作业的情况将学生分成几批，当面给学生批改，边改边评，这样既可以减少教师的工作量，又可以提高学生的警觉度。

（二）交错批改，可以是同桌之间，也可以是小组之间交换作业，然后根据参考答案让学生自行批改，这样让学生之间进行一种对比，用别人的优点和缺点来鞭策和提醒自己应该注意哪些问题。

（三）系统抽样批改，根据学生基础的差异，在几个不同层次的学生当中，各随机抽取部分作业进行批改，然后总结和归纳作业存在的问题进行点评。

四、作业的讲评——全面而细致

作业的讲评是对作业批改后的一个后续行为，是整个作业环节的一个不可缺少的环节。每一次作业都应该作一个讲评，但要根据具体的情况进行详评或者粗评。有的作业存在的问题较多是因为书写习惯上和审题上的错误，评讲时只需指出问题所在就可以。总的来说，评讲作业要分清楚情况，做到收放自如，注重思路探索和形成的过程，同时加强师生间的互动交流，让学生更乐于主动思考，主动解题。

五、作业的效果反馈——让作业更合理

作业的效果反馈是对布置作业的最终效果的一个有效评价，是我们很多老师会忽略的一点，很多老师经常会抱怨学生交作业交不齐，某某同学经常不交作业等问题，我刚开始也为这个问题苦恼不已，有时一个班少交了十几份作业，这让我有一段时间不知所措。后来发现，这除了是科代表责任心不强或能力不够的问题外，更大部分的责任在我们的老师的身上，我们花费了很多的时间设计、批改、讲评作业，却没有了解讲评后学生对作业的掌握情况，尤其是后进生的作业情况。

因而，我设计了以下几点的作业的效果反馈方式：（1）主动找到未交作业的学生，了解其具体情况及对本次作业评讲后的看法，并允许其重做作业。（2）批改作业过程中，找出书写习惯上或审题上的错误的较为马虎的学生，当面指出其错误，让其正视缺点。（3）批改作业过程中，发现有技巧新颖、思路简便答题的学生作业，将作业留到课堂上当场发放，达到表扬的效果，让学生觉得自己为作业付出的时间是有价值的。

总而言之，在作业教学评讲环节中，不管是设计，批改还是讲评和反馈，四个环节层层递进、相互渗透，缺少任何一个环节都会影响教学效果。当然，在作业探究方面，还需要不断学习、不断思索、不断探究，还要更多的和学科同事交流沟通，进一步提升对作业教学环节的探讨，提升得到更好的教学效果。

参考文献：

[1]课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心普通高中教科书《数学必修第一册》.人民教育出版社·北京·2019.126

[2]田林.新课程理念下高中数学作业有效设计的研究[D].苏州大学，2008.

[3]冯洪荣.改进数学作业批改方法的尝试.读与写杂志，2010.3.

[4]趙本宏.谈新课标下高中数学课后作业的分层设计[J].中学数学，2010（1）.

（作者单位：广东省肇庆市怀集县怀集中学，广东   怀集   526400）