初中数学教学分层教学与分类指导的实际应用

林赛平

摘要：在数学教学过程中，教师应及时为学生提供正确的建议和帮助，以使学生能够独立接受学习。使用分层教学和分类指导不仅可以激发学生的学习兴趣，但在一定程度上也有很大的提高初中数学教学水平。本文将我国中学数学教学工作作为研究课题，重点是对分级教学和分类指导在数学教学过程中的应用进行详细而具体的分析。

关键词：初中数学;分层教学;分类指导

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-348

由于教材体系的不断深化，当前我国的教育部门，各高等学校都在积极采用新的教学理念。由于分层教学法考虑了学生的自身特点，爱好和其他相关内容，因此引入了先进的教学设备和指导。改善我国中学数学教学现状，积极促进中学生全面发展的途径。有针对性的学生学习还可以促进初中生的个人发展，从而达到进一步提高数学教学水平的最终目标。

一、初中数学教学现状分析

由于新的课程改革，我国中学数学教学中大力提倡分层教学法。当前，在我国的中学中，没有很好地应用诸如分层教学和分类指导之类的方法。一些教师对分层教学方法没有很好的理解，对它们的掌握程度不够全面，导致分层教学的效率低下，这不仅影响学生学习的效果，而且限制了整体教育水平的有效提高，阻碍了初中生的个性化教育。针对这种情况，作为一名初中数学老师，他需要更加重视“分层教学与分类教学”等教学方法，学习更多的知识，运用分层的教学方法，良好的适应能力可以有效地促进培训水平的提高。

二、分层教学和分类导向在数学教学中对初中生教育许可的应用分析

使用分层教学方法，可以有效地增强数学课的学习影响力。因此，分层教学法在数学教学中得到了广泛的应用。分层教学和分类指导是明确的目标和有目的的教学方法。因此，通过在我国中学数学课的教学过程中积极运用这种教学方法，有可能提高初中数学教学水平，这种教学方法值得大力鼓励。

（1）分级教学的数学内容

在教授初中数学时，相关的教师应积极采用分级教学法。例如，我国初中的数学老师考虑到学生的录取可能性和自身条件，将学习任务划分为多个级别。不同级别的学生可以根据自己的实际情况自行执行各种学习任务。同时，在教学过程中，教师还积极设定教学目标，制定了全面合理的课程表，从而促进了顺畅的分层教学过程。

学习目标的分层界面实现了数学教学资源的合理利用，但在这一过程中，有必要注意教学的分层，而不是数学教学过程的分层，而是教学内容的规范。该系统应仔细分析，内容可以被学生迅速接受。为了实现有針对性的进步并促进教学的合理性和学术性，需要根据当前的教学状况和学生自身的特点对哪些内容进行分层。通过提高在数学课堂中学习的效率，可以有效地增强分层教学的影响。

（2）合理规划各训练回路

在课堂上学习数学时，学生需要与分层教学积极合作，以便数学老师可以通过采用分类指导方法来有效地提高课堂教学的效率。在分层教学中，教师必须尊重学生的个人发展并了解学生的学习。根据学生的学习情况，积极运用灵活多样的教学方法，使学生能够掌握学习技能，有效提高学习效率，学会学习并爱上数学。

（3）以学生的需求为出发点

在分级教学过程中，数学老师需要尊重学生的人格特质，更多地了解学生的需求，并及时进行指导。明确学习目标后，教师应鼓励学生积极参与教学评估，大胆表达意见和建议，为数学教学工作提供参考。这将有助于将多层教学思想及时地渗透到实际教学中。让学生参加对教学工作的评估可以提高相关工作的效率和相关性。

从学生的角度看，这不仅可以促进中学数学教学水平的提高，而且可以营造良好和融洽的学校氛围，建立师生间的友好交流，并积极参与到缩小学生与老师之间的距离。促进我国中学教学工作的稳定发展。数学具有很强的逻辑性，逻辑思维需要逐步发展。在以前的教学过程中，不难发现学习期过后会出现一些情况，学生无法跟上，有些学生学习得很好。

三、分层教学和分类指导制度要解决的问题

（1）关心学生的心理

分类指导，一种分层的教学方式，这种教学指导方式必须考虑到学生的内心世界，一些学生会认为这种教学方式损害了学生的自尊心，并认为这是不公平教育的体现。这会导致对教师的误解，因此在应用分级教学模型时，我们必须担心学生的心理。不要让学生感到不诚实，并认为老师有偏见并且不重视自己。为了构建科学的分层方法，学生必须了解自己的缺点并让他们认识到分层是合理的。让学生更客观地了解多层教学和分类。在课堂上授课时，老师应注意，分层不仅是由于成绩，而且还取决于学生的个人差异。每个学生都有自己的弱点和长处，有值得学习的地方，因此应及时对他们进行心理治疗，解除封锁。只有这样，才能长期使用分级训练和分类指导模式。

（2）学会反思

在使用分级教学和分类指导模型的实验中遇到了许多问题。这些问题要求教育者认真思考，学习反思并找到解决问题的方法。教师应以学生为主体，并与学生一起努力。层教学模式的应用还不够成熟，因此我们仍然需要积极探索。这个过程必须要求教育者坚持实施分级教学和分级指导的模型，在实施过程中可能会遇到很多障碍，但他们应该积极积累经验，并开发初中数学教育的独特模式。

简而言之，教师应尊重学生的主导地位，着重激发学生对学习的兴趣和对知识的渴望，并采取适当措施更好地针对初中生。在对中学数学领导力和分层教学进行分类时，数学教师需要更加重视自身的教学工作，增强责任感，积极将分层教学法运用到数学教学出版物相关内容的开发中，提高学生的积极性，有效提高数学课的教学效果。

参考文献

[1]张英.分层教学在初中数学教学中的应用[J].试题与研究，2018（36）：140.

[2]杨广智.初中数学分层异步教学法的运用刍议[J].数学学习与研究，2018（24）：21.

（福建省莆田市仙游金石中学）