微课在初中数学中的应用研究

龙小将

摘要：如何将微课资源合理地应用在初中数学课堂中是课程数字化改革进程中重要的教研方向之一，通过结合课程所做的应用尝试以及价值研究，教师能够最大化推动微课在教学模式下的融合，从而利用微课的数字化优势，促进学生数学学习效率的提高。为了使教师更加得心应手地利用微课展开教学活动与借助微课辅助学生的数学学习实践，教师应该围绕微课合理应用策略这一具体教研问题做好理论研究工作，为后续课程中微课融入教学环节的实际应用指明方向。

关键词：微课资源;初中数学;应用策略

微课是教育数字化进程中出现的新型教育资源，并随着教师在教育环节上的尝试性应用实践，逐渐形成了一套应用的基本理论，并将完善后的微课程进一步推广到广大教育工作者的面前，成为教育数字化过程中的一个重要组成部分。但是，由于学科间的差异，微课资源在具体课程中的实际应用尚有一定的问题，严重影响了微课化教学效果。因此，初中数学教师应真正把数学教学实践作为核心，结合学科教学逻辑和学科教学内容，进一步完善微课的应用理论，形成与学科化教学相适应的课程体系，构建数字化平台，促进学生学习素养的培养。

一、微课导入激发学生学习兴趣

微课在课程中的应用模式无疑是十分新颖的，通过微课的应用能够利用学生学习过程主观性较强的特征，吸引学生兴趣以促进学生的学习效率提升。而为了强化微课的应用合理性，教师可以首先对微课进行符合课程导入要求的设计，以新颖的数字化形式吸引学生的注意，并通过微课设置下教学悬念，以此使学生能够始终在主观的驱动作用下积极地融入到后续的课堂学习活动中，促成学生学习有效性的提高。

例如在《从算式到方程》这一堂课的教学导入阶段中，教师即可首先向学生展示一段微课视频，将方程课程中的经典应用题目以动态演绎的形式活灵活现地呈现在学生面前，并最终形成导入问题，完成微课资源的放映。借助教师以导入目的为侧重对微课资源进行的一系列设计，学生将首先被微课资源生动的表现画面所吸引，专注于微课演绎过程中表现出的动态化应用题目，并能够真正随着微课资源的放映侧重变化，真正将对微课形式的兴趣转移到对导入问题的探究之上。微课资源的引导作用之下，学生能够真正专注于问题的解决过程当中，并凭借以往所学的计算方式尝试解决问题。之后，教师应该通过对微课的放映操作，将普通计算方式与方程解决方式同时列出，由此设置下教学悬念，启发学生对方程计算方式产生深入探究的求知欲望，这将驱动学生更为积极地参与到后续课堂的学习以及解题环节之中，真正激发出学生的主观能动性，为学生的学习效率提高提供驱动力量。

二、微课演示创新内容表现机制

传统数学课堂中的教学演示以教师对实际资源的展示以及教材等书面内容的表现为主，相对模式化的表现形式不仅使课程更加枯燥乏味，更难以建立起与数学知识相适应的生活化资源结构，不能实现辅助学生理解抽象数学概念的目标。而通过借助微课资源的方式，教师则能通过数字化形式将更具代表性的资源带入课堂之中，通过快捷的演示方式真正实现辅助学生概念理解的目的，从而促成学生学习效率的提高。

例如在《相交线》这一课的教学实践中，为了帮助学生快速理解相交线这一抽象概念，教师可以将生活资源中蕴含着相交线的事物设计在微课资源之中，由此具象化相交线的表现方式。通过微课资源中展示的立交桥，以及教师借助微课制作工具中画笔应用在立交桥图像上所勾画出的相交线几何结构，学生能够借助现實中实际存在的生活资源以及微课中的辅助表现方式对相交线的几何概念建立更加具象的印象与认知，从而凭借对概念的深刻理解，更高效地参与到后续的对顶角等基于相交线的概念学习过程之中，实现学习效率的提高。

三、微课针对讲解重点教学内容

微课资源在课堂中的实际应用还有着较强的针对性，能够以浓缩的制作形式将单独的知识点浓缩在较短的篇幅中重点突出课程教学内容。因此在初中数学课堂之中，教师可以利用微课着重辅助重点内容的讲解。

例如在课程《三角形的高、中线与角平分线》中，教师可以通过动态的形式以及图文配合的表现方式突出展示各个三角形中的高、中线等几何概念。通过这种针对性的演示方式，学生能够在微课的突出表现模式下更迅速地完成对几何内容的建模，并通过微课围绕内容的拓展性设计，在动态形势下不断巩固其对几何概念的认知，在多组三角形图形中深化学生对相关概念的理解，最终牢牢掌握三角形相关的几何概念，在微课的辅助下实现了深度学习目标。

四、结语

做好微课资源应用的教研工作，是真正推动微课与数学课程融合的必要教育环节。只有通过切实找准微课资源与课程教育实践相契合的连接点，并以此为切入点做好微课的设计工作，才能使微课真正与数学课堂紧密结合，构建起数字化的教学平台，最终起到针对性地辅助应用，促进学生数学学习效率的提高。

参考文献：

[1] 葛余常 . 运用微课拓展初中数学教材的探索[J]. 教学与管理，2017（7）：68-70.

[2] 黄敖 . 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2017（34）：57-58.