小学阅读教学文本细读有效路径微探

王海文

【摘要】文本细读是研究文学作品的重要方法之一。语文教材可以称得上是较为连贯、系统的文本合集。文本细读指的是在语文课堂上抓住文本内容和形式上的特点，仔细品读整篇文章。本文认为，抓住文本的主旨、文本的重要细节、文章的整体结构和超文本的构成要素，是进行文本细读的重要路径。

【关键词】阅读教学，文本细读，路径

文本细读这一研究方法起源于英美新批评流派，后进入我国，并对我国教育产生了重要影响。它改变了以往通过社会批评来研究和指导学生学习的局面，提高了人们学习文学作品的效率。这是一种被证实的比较有效的学习方法，因此，将其中的一些方法应用到小学语文课堂教学中，能在一定程度上提升教学质量。笔者结合自己多年的教学经验与在实践中总结的一些方法，总结出以下四种文本细读的路径。

一、抓住文本的主旨

文本细读的大前提是要求读者能够充分理解文本的意图和构成文本的基本要素。教师要从意图和要素出发，引导学生更好地理解所学文章。教师要引导学生在文章中寻找并精准把握作者想要表达的主旨思想，引导学生对文本进行充分、准确的理解，训练学生有效获取信息，进一步提高学生的实际阅读能力。此外，在阅读教学中，教师要有意识地培养学生快速找到一篇文章主旨的能力，具体的教学环节可以从以下两个方面来实施：重视对标题的把握，学习寻找各段及全文的主旨句。

教材中的文章，往往会在题目上给读者很多有关课文主旨的提示。同时，文章的题目也会和文章的具体内容有密切的关联，甚至有些文章的标题已经给读者暗示了本篇文章的主旨和主要运用的写作手法以及文章的体裁。因此，如果读者能够抓住文章的标题，就能对文章内容作简单的推测，也可以快速地学习和理解内容，为后续深度学习打下良好的基础。

例如，课文《富饶的西沙群岛》，题目就道出了这篇文章描写的地点，以及描写西沙群岛的角度。描写西沙群岛的富饶是本文的主旨，通过题目学生就可以把握住文章描写的内容。这时，教师可以让学生们展开联想：你认为西沙群岛有哪些资源和美丽的景物？这篇文章是否是从介绍西沙群岛的这些资源着手展开论述的？通过对文章题目的分析，教师可以让学生大致了解文章的主要内容，更好地把握住文章的主旨。同时，通过文章题目也可以体会作者的思想感情，引导学生把握文章的基调。教学结束后，教师可以让学生回看课文题目，同时拓展出题目背后的深层意义：西沙群岛是美丽富饶的，是祖国的一部分。以此让学生从小树立领土意识。

二、抓住文本的重要细节

文本细读的原则就是要将文章整体与具体细节有效地结合起来，如此能够更加准确地领会文中的具体细节，才能更好地理解并把握整篇文章的主旨和作者想要表达的思想情感。抓住文本的细节非常重要，文章中有很多细节是通过一些关键词来体现的，因此教师在教学的时候可以指导学生找出文章中的关键词句。

例如，《穷人》这篇课文有大量的细节描写。通过细节描写，作者为读者刻画出一个个栩栩如生、有血有肉的人物形象;通过细节描写，赞美了主人公宁可自己吃苦，也要竭力帮助别人的善良品质。如“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”。这句话中，“非这样做不可”就蕴含了丰富的情感，展现了主人公桑娜的善良和淳朴。她看到邻居凄惨可怜，对两个年幼的孩子充满了同情与怜惜，即使自己生活很艰难，她也要抚养这两个孩子。这种无私的爱是伟大、令人感动的。通过这些细节描写，文章得到了升华。这些文字背后的细节，须要细读才能准确抓住，才能进一步提高教学效果。

再如，《父爱之舟》一文，也是通过很多细节描写刻画了伟大的父爱形象。如父亲半夜加钱换房，在庙会上“领我去吃小摊子上的豆腐脑”，在下雨和下雪天背“我”上学、为“我”凑学费，为“我”缝补棉被……这些小细节向读者展现了一位伟大的父亲形象。解读细节，教师可以将文章所要表达的伟大父爱展示给学生，让学生在感受父爱深沉的同时，体会作者的表达技巧。

三、把握文章的整体结构

文本细读的重要原则就是要培养学生理解文章思路的能力，使其能够对文章总体结构准确把握，其实这也是一种思维训练方式。这种思维训练方式将贯穿学生的整个学习生涯，不是在小学语文课堂上就能够彻底完成训练的。当我们在学习一篇文章的时候，首先要浏览文章的大体框架，对文章主要写了什么做到心里有数。把握文章的整体结构，就相当于找到了文章的思路。引导学生掌握一些常见的、基本的行文结构，并将之运用到作文写作课上，将有效提升学生的阅读水平和写作水平。

例如，常见的阅读结构有“总—分”结构和“总—分—总”结构。在拿到一篇文章之后，首先要对文章的结构进行判断，并学习行文特点。课文中有的地方运用了插叙手法，那么教师就要引导学生思考，为什么在这一段的描写中运用插叙手法，能够对文章起什么樣的作用。让学生了解这些手法和基本的行文结构，能够帮助学生更好地理解文章的中心。仍以《富饶的西沙群岛》为例，这篇课文就是典型的“总—分”结构，第一自然段用“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”总起全文，后面的内容都是围绕着这句话来写的。教师通过引导让学生了解“总—分”结构模式，并积极引导学生模仿，将这个结构应用到作文写作中。

四、关注超文本的构成要素

所谓的超文本构成要素，是指文本中除去语言文字的部分，如标点符号、排版格式等。超文本要素的设置能够有效突出作者想要表达的情感，更好地表达文章的主旨。例如，文章内标点符号的使用，一些文本的排版格式，像一些诗歌的分行，等等，这类知识点也是语文教学的重要内容。一篇文章中包含了很多标点符号，如果一篇文章没有标点符号，那么这篇文章将是混乱无序的。标点符号不仅仅有停顿的功能，有些标点符号本身就带有丰富的感情色彩，有时候还能够起到传情达意的作用。准确运用标点符号，可以使文章的情感得到升华，因此教师在教学过程中应该充分讲解标点符号对文章的作用。

以《穷人》为例，文章中有很多蕴含着丰富信息的超文本要素。如“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”在这段文字中，主人公紧张的心态用省略号来表现，问号和叹号则能反映主人公内心波动的状态。关注标点符号既能帮助学生理解课文，掌握语言特点，也能够促使学生在阅读文章时更加关注细节。

教师要充分贯彻文本细读的核心理念，并将其运用到课堂教学当中，在运用的时候也要充分结合学生的实际情况。教学中，教师要落实文章中的训练点，有效提升学生的语文素养与实践能力，进一步提升语文教学的总体效果。培养学生创造性阅读能力“四法” 周媛香 肖志浪

【摘要】在小学阶段对学生进行创造性阅读能力的培养，可以使学生在已知的领域内搜寻更大的空间，向更新、更高、更复杂的方向开拓。创造性阅读是有目的的阅读，可以使学生在丰富的阅读环境中尽快找到阅读的目标，提升素养。

【关键词】阅读教学，创造性阅读，能力培养

阅读是语文课程中非常重要的学习内容。现代阅读观认为，一般意义上的阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;是和历史、现实的对话;是和高尚心灵的对话;是充满乐趣的精神活动及想象力的再创造。关于阅读教学的过程和方法，《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）提出，在强化个性体验、感受阅读的基础上，教师应把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的目标摆在十分重要的位置。

根据美国学者阿普斯的说法，创造性阅读“是带着创造某些新事物的目的而从事的一种阅读，是去发现以前从来没有过的问题的答案的一种阅读，是最高级的阅读过程”。以培养学生创造性阅读能力为主体的阅读教学论替代以教师为中心的解题式阅读教学论，是改变目前阅读教学落后状况的重要渠道。