以读辅写 以写促读

王凤霞

摘 要：从语文学习的角度讲，阅读和写作是学生学习语文知识的两个方面。阅读是吸收，写作是输出，两者相辅相成。但是在当下的高中语文学习中，学生语文写作缺乏素材、阅读内容过于单一的问题普遍存在，这就直接影响了学生语文成绩的提高和自身语文素养的养成。在教学中把握阅读与写作的关系，促进阅读和写作的互推互进，是提高学生核心素养的重要途径。就如何处理阅读和写作的关系进行解读，为广大教师提供相应的借鉴。

关键词：高中语文;阅读;写作;关系;策略

一、阅读和写作的关系

1.阅读是写作的基石

阅读是写作的基础，也就是说，只有读书读到一定程度，有了一定的积累以后才能更好地展开阅读，大量的阅读能够开阔学生的视野，这是学生进行优秀作品创作的重要前提。在写作中，素材是进行情感表达的重要载体，没有素材的文章是空洞的，缺乏说服力的。在传统的语文教学中，多读多写是最常用的教学方式。学生通过大量地阅读能够在文字游走间感受到人生百态，看到不一样的世界，开阔视野，从而积累写作素材[1-2]。与此同时，学生才能够向作者学习如何讲述故事，如何抒发情感，从而提高文章的情感表达力和感染力。

2.写作是阅读的深化

缺乏写作训练，学生的阅读效果会大打折扣。当学生围绕某一特定的主题展开写作时，往往需要搜集有关的素材与材料，并依据材料进行相关的解读和提炼。在写作的过程中，学生为了激发灵感，会主动阅读思考，这个过程会加深学生对阅读的理解，让学生能够从文章表面入手，进一步探究文章深处蕴含的意义，更加真实地体会到作者的情感，这是写作促进学生阅读效果转化的重要表现。

二、以读促写的方法和策略

阅读和写作是相辅相成的。一般来讲，阅读对提高写作水平的作用更为明显，学生在持续性、广泛的阅读下能够积累丰富的素材，也可以学到不同作者进行文章撰写和情感表达的技巧[3-4]。所以，教师在进行课堂教学时，应当通过写作的形式，让学生锻炼自己的创作水平，主动寻找文章创作所需要的素材，或者是选择某一个特定的读物让学生进行精读。

三、以读辅写策略

1.广泛阅读，积累素材

阅读应是学生主动和自发的行为。想要真正发挥阅读的作用，首先要保证阅读行为是学生内心深处自发、主动进行的。只有源于自身的需要，才能够把阅读当作一种愉悦的体验，才能够主动探索阅读材料中的精华。对于高中生来讲，教师应当积极鼓励学生养成阅读的好习惯。另外，阅读也是一个长期积累的过程，书山有路勤为径，想要取得良好的阅读效果，学生从小就要养成爱读书的好习惯。在高中语文教学的起步阶段，教师就要引导学生展开阅读。读书的过程不仅仅是阅读更多文章、记忆更多文字的过程，更是引发人思考的过程，学生应当将注意力放在文章深层次的情感和思想表达上。因此，在阅读过程中，学生可以边读边写，把自己觉得印象深刻、比较经典的素材积累下来，长此以往，便能积累丰富的素材。

2.善于分析，精心挑选素材

高中阶段的学生已经拥有较强的抽象思維能力，所以在阅读中不应该把注意力仅仅停留在素材的记忆和背诵上，而是应当在长期的阅读中学会主动筛选素材，筛选文章，对所读的内容有自己清晰的价值判断，能够有所取舍，这样才能够在长期积累中有好的素材。

比如，以“人生的顽强和信念”为主题写文章，学生可能会想到卧薪尝胆、苏武牧羊等故事。但是一部好的作品并不等于素材的堆积，这样只能导致文章缺乏重点，没有中心。所以，学生在确定主题后应当深入分析上述素材，从卧薪尝胆与苏武牧羊的故事中确定更加切合主题的角度，对素材进行提炼，形成对主题的更有效支撑，这样才是写出好作文的关键。

3.巧妙融合，善用素材

一般来讲，学生在阅读中积累的素材往往都是有故事性的，所以，在写作中使用素材时，要巧妙使用素材背后的故事进行升华。对高中生来讲，选择好素材之后不能直接引用，而是要重点分析素材与文章主题体现的共同点，把文章主题和素材进行巧妙融合，从而提高文章立意，才能够进行写作。

四、结语

总之，阅读和写作是学生语文学习的两个方面，两者相辅相成、缺一不可，因此，教师应当在教学中充分认识到两者的关系，两手都要抓，利用它们的联系开展教学，以提高学生核心素养、培养学生阅读与写作能力为目标探索语文教学新模式。

参考文献：

[1]祁承芳.以读辅写 以写促读：探讨高中语文教学中阅读与写作的关系及策略[J].语文课内外，2021（14）：64.

[2]何向阳.高中语文教学中阅读与写作的有效融合探讨[J].西部素质教育，2019，5（10）：233.

[3]郭琴.探讨高中语文阅读与写作教学的有机结合[J].语文课内外，2021（8）：24.

[4]董忱蕾.高中语文整本书阅读与写作一体化教学模式的探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（26）：76.