高中历史教学中学生家国情怀的培养探究

王丽

摘 要：高中的课程结构相对较为综合，高中历史是一门具有人文背景且与实践相结合的综合性课程，高中历史教学，不仅要传递历史知识，还要结合有效的家国情怀展开实际教学，促进知识结构与家国情怀的有效结合，切实实现历史课程的教育意义，有效地讲授历史事实，注重学生历史价值观的有效打造。

关键词：高中;历史教学;家国情怀;培养探究;有效交流

高中历史教学既要让学生有效地学习历史知识，对中华民族的渊源有所了解，同时也要注重与家国情怀的有效融合，在学习的过程中教师要注重对学生民族情感、社会责任感的培养，促进学生家国情怀的形成。

一、融合高中历史教材，加入家国情怀教育

高中历史教材融入了中华民族五千年历史长河中的难忘记忆，在历史的发展进程中，不断积淀悠久的文化，也涌现出了无数为民族鞠躬尽瘁的仁人志士，他们为了民族的荣辱抛头颅、洒热血，具有高尚的品格和强烈的家国情怀，为了国家的生死存亡鞠躬尽瘁、死而后已。高中生必须有效学习历史知识，增强民族自豪感，促使自己成为优秀的社会主义事业接班人。

歷史教学要切实有效地对高中生开展家国情怀教育。这必须立足于我国的历史及国情，有效地进行情感渗透，培养高中生的家国情怀以及明确的社会责任感，有效地激发爱国热情。高中历史教学的首要任务就是结合历史知识对高中生进行爱国主义教育，有效促进历史文化和伟人精神的传承和发扬，因此，高中历史教学意义深刻、任重而道远。在进行爱国主义教育的过程中，可以结合无数仁人志士的先进事迹，引领学生开展有效的爱国主义演讲活动，抒发内心的真情实感，对仁人志士献上内心的敬仰之情。

二、开展有效交流活动，激发家国情怀

高中历史教师必须开展有效的教研工作，深入挖掘历史教材，有效寻找家国情怀的有效契合点，以此为活动契机，开展有效的交流活动。高中历史教师要选取具有代表性的历史事件，提炼出明确的观点，结合历史教材和家国情怀的有效契合点，设置详细的导学案，引领高中生开展有效的课堂讨论，结合历史事件的梳理和总结，同时结合更多同时期历史素材的收集，有效地使学生在学习历史知识的同时形成正确的情感态度，培养学生的家国情怀。

例如，教师在讲解民族英雄林则徐、邓世昌的事迹时，就可以结合鸦片战争、甲午海战系统地讲述这一段历史，以及他们大义凛然的民族精神。教师可以结合导学案引导学生探讨他们行为背后的意义，林则徐虎门销烟的壮举、邓世昌保家卫国的精神，都蕴含着中华民族的气节，教师要引领学生开展有效的讨论，体会民族英雄身上浓浓的家国情怀。教师可以在学生的总结阶段进行评价性的陈述，确保在历史教学中有效融入家国情怀教育，不仅可以增强高中生的情感体验，同时也为历史课堂有效注入活力，帮助学生感受民族自豪感，从而不断地丰富心灵，树立正确的思想观和价值观。

三、结合家国情怀活动，激发学生内心情感

为了切实培养高中生的家国情怀，历史教师还要结合学生的实际，有效开展家国情怀主题活动，这是一种较为生动有效的实践形式，不仅可以促进学生对学习内容的消化和吸收，还可以有效地激发学生的内心情感，提升高中生自主学习的积极性和主动性，结合历史学习有效地了解历史史实，同时也实现对学习和生活的指导意义，有效地把家国情怀教育和历史学习结合起来，鼓励学生有效地感知、积极参与。

历史教师可以开展家国情怀主题活动，有效地激发学生内心的情感。教师可以有效设计学习主题，开展演讲活动、历史剧表演活动，组织学生以历史课本为实际素材，结合历史人物进行有效的展演。学生可以在编排的过程中自行搜集有用的史料，用生动的形式讲述人物的事迹，融入深刻的家国情怀;还可以进行有效的读书活动，通过阅读历史名人传记，拓宽视野、丰富心灵，从不同角度理解家国情怀。这些都是实践过程中的多种角度，可以有效增强学生内心的情感，促进家国情怀的有效形成。

对高中生的家国情怀教育，必须使其在学习历史知识的同时，有效结合自身的成长和进步，为祖国建设贡献力量。这是推动高中生有效学习的不竭动力，具有生动的教育和引导意义。

参考文献：

杨月容.高中历史课堂教学中学生家国情怀核心素养的培养探讨[J].考试周刊，2021（30）：161-162.