教育信息化浪潮下的高中英语教学浅谈

魏美玲

摘 要：教育信息化在高中教学中的应用，拓展了高中教学效能的提升，也为教学模式改革等各方面提供了重要支持。结合以信息技术为基础的多媒体课堂来说，学生通过课前预习将不理解的知识点进行标记，教师在课堂当中为学生答疑解惑，既表明了教学重点，又改善了传统课堂的师生关系。按照皮亚杰的课堂传输理论，合理搭建师生间的交流平台，找到学生学习的短板，通过一系列的小组合作、探究，让教学回到学生终身发展的理念上，以期获得更好的教育效果。

关键词：信息技术;多媒体课堂;高中英语;应用研究

在信息时代背景下，信息技术等形式作为时代发展的产物为现代化教学提供了极大便利，从高中英语教学来看，多媒体课堂的运用创新了学生的学习形态。教师将教学重点内容整合，以信息技术的形式表现，学生不受时间、地点限制可以随时补充学习，不仅提升了学生自主学习的能力，也让他们在学习过程中逐步丰富个人内心，掌握大量的知识内容，在固定的情境下进行英语训练，进一步提升其英语核心素养。

一、高中英语课堂中如何运用多媒体信息

在高中英语教学中运用多媒体不仅提升了学生的学习观感，也增强了教师与学生之间双向互动交流，打破了旧式课堂的单项互动，教师可以有效兼顾学生的学习情况，依据实际情况把握教学重点和进度[1]。首先，从多媒体课堂教学理念来看，学生需要课前预习，明确教学视频中讲授的教学内容，通过自主学习将难以理解的地方进行标记，在课堂上可以和老师展开交流。在学习过程中，学生能够明确自身学习中存在的不足，掌握个人学习进度以及学习知识的能力，可以根据个人的实际情况制订学习计划。这样的学习方式更灵活也更适用，充分体现了学生的主体地位，能够有效减少学生的压力，让他们以一种轻松状态对待学习，对于学生的身心发展有一定的益处。

二、高中英语教学中运用多媒体的可行性

（一）教学准备

在高中英语教学中运用多媒体，教师应当做好教学准备工作。依据教学要求设置相应的教学模块，能够由浅入深地设计听、说、读、写四个方面的英语内容，并根据难易程度划分层次，让学生从基础学起[2]。教师要逐步丰富教学内容，设置对应的听力训练、口语交际、文章背诵、词汇打卡，在每个模块中补充相应的知识点以及训练目标。教师也要整合网络中利于学生学习和掌握的各类资源，逐步构建和完善资源信息库，从信息技术制作方案、教案内容、习题训练、在线总结等方面进行扩展。

（二）教学实践

从英语口语表达来说，教师要发布相关的教学主旨内容，设定相應的问题，让学生能够带着问题进入任务学习中，在探索的过程中，明确问题的关键点以及解决问题的措施。信息技术制作当中，不仅要包括英语口语的规范化格式，也要涵盖语音、语速、语感等内容，让学生在辅助类学习软件中提高英语口语表达能力。教师可以将经典的影视片段加入信息技术中或是借用现实生活中的英文对话采访等，从知识需要的感性上升到理性，实现深层记忆的需要。

在学生进行信息技术学习的过程中，要设计相关的思维导图，结合不同语境明确各类基础问候的应用情况，例如，在双方进行电话问候交流时，对方询问“Is Jane there？”不能直接回答“I am Jane.”可以直接回答“Speaking.”教师要帮助学生掌握举一反三的能力，不断总结知识点以及学习中常见的一些错误，培养学生的探究能力，养成独立思考的习惯。借助经典案例帮助学生加深理解，布置相应的学习任务进一步了解学生的学习和掌握情况。在教学中，教师要为学生创设一定的情境，在多媒体课堂中，结合教学内容创设情境，让学生通过角色扮演和互换了解英语表达。

综上所述，信息时代背景下，信息技术的广泛应用拓展了教育的深层次内涵。在高中英语教学中运用多媒体课堂能够带动学生的学习兴趣。改善了以往学生被动的学习情况，让他们能够通过自主学习明确当前个人学习中需要注意的问题，不断丰富个人的知识结构，有效提升学习效果。对于教师来说，也有更多精力帮助学生答疑解惑，惠及每位学生，从而帮助学生全面发展。

参考文献：

[1]林静.基于信息技术的多媒体课堂在高中英语教学中的应用分析[J].科教文汇（下旬刊），2021（2）：176-177.

[2]尹玉玲，王珊.多媒体课堂教学模式在高中英语教学中的应用[J].作家天地，2021（11）：51-52.