家国情怀教育融入高中历史教学中的实践研究

万鑫艳

摘 要：历史是一门培养学生人文素养和人文情怀的重要学科，因此教师在教学过程中应该发挥科目的人文关怀属性，培养学生的家国意识，培养学生铭记历史、反思历史的思维习惯。尤其在互联网高速发展的当下，杜绝历史虚无主义、文化虚无主义的产生与传播，培养学生的历史观念和家国情怀越发得到重视。围绕高中历史教学展开讨论，分析在高中历史教学中融入家国情怀教育的教学策略，仅供广大教育工作者参考。

关键词：高中历史;家国情怀;策略

一、挖掘课本教材内容

教师的教育教学始终离不开课本教材，因此融入家国情怀教育应该优先从课本材料当中进行深度材料挖掘，用课本的材料解读爱国主义精神内涵。课本当中的名人故事、历史事件都是极具代表性的，其本身就蕴含了大量可以用于家国情怀教育的语料，因此教师应该优先深入分析教材，并提炼教材内容，进行合适的解读，以引导学生形成正确的历史观念。

如人教版高中历史《抗日战争》一课中，课文从“九一八事变”开始讲起，在“历史纵横”板块中，简略概括了“九一八事变”“一·二八事变”“伪满洲国”“华北事变”的大致历程，教师就可以将这些具体发生过的历史事件进行拓展讲解，以起因、经过、结果、影响的顺序进行历史概括，通过延伸扩展内容，将学生代入当时的时代背景当中，从而引起学生的反思。随后再讲解抗日战争当中的名人事迹，用以丰富课本教学内容，从而得出结论，强调抗日战争胜利的影响和意义。

二、利用课外拓展教学

由于课本教材的内容篇幅有限，而历史本身却又源远流长，只能有针对性地选择特定的历史事件和人物进行讲解，如果历史教师单纯只讲解课本内容，则不利于学生形成正确的唯物史观，因此教师应该适当对教材内容进行扩展。而课外拓展教学的内容选择想要与家国情怀教育相结合，需要教师进行合适的教学引导和设计。例如，教师在讲解《新民主主义革命的崛起》一课时，就可以推荐学生阅读相关人物传记，如《李大钊传》《胡适传》，还可以推荐学生观看相应的优质影视剧作为教学拓展内容，如《觉醒年代》《建党伟业》。通过课外拓展教学，能够丰富教材内容的广度，加强教学内容的深度，以引发思考、启发教学的方式开展家国情怀教育，教师通过分享爱国主义情怀的书籍、影视，让学生观看并点评，分享自己的观点，教师分析学生的答题情况，从而展开更有针对性的教学。

三、结合当前时事教学

教师的教育教学应该紧贴时事政治，对比结合当前所教学的内容和社会时事，进行有针对性的筛选和点评，从而培养学生的家国情怀，养成学生的爱国主义精神。教师应该对学生进行合适的思想教育和引导，列举中国改革开放以来在经济上取得的伟大成就，进行古今对比，如2020年中国GDP已经突破100万亿元大关，而在1978年改革开放之初，中国的GDP却仅有3000多亿元，巨大的数据对比，能够激励学生产生文化认同，激发学生的爱国主义情怀。

四、结合班级文化教学

教师在教学过程中还可以结合班级文化建设开展教育教学工作，如在班级张贴栏张贴名人名言和肖像画，在图书角投放历史书籍，如《中华上下五千年》《红岩》《毛泽东语录》等思想正确、内容积极的历史相关书籍，用于学生借阅和反思。教师还可以指挥学生进行历史相关主题的黑板报创作，以扩展历史故事为内容，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。结合班级文化展开教育教学工作，能够潜移默化地影响学生的学习和反思，滋养学生的精神内涵。文化教学能够最大限度地影响学生的潜意识思维，通过延长教学战线，采用生活化的教学方式，能够帮助学生形成正确的历史思维，因此教师不应该单纯把思想教育放在课堂教学当中，更应该采用生活化的教学方式影响学生。

综上所述，在高中阶段的历史教学当中融入家国情怀教育，能够有效避免学生遭受互联网低俗信息的荼毒，教师应该结合教材内容，进行合理的拓展教学，以激发学生学习兴趣，吸引学生学习历史、反思历史。历史教学的目的在于使学生形成正确的唯物主义历史观，因此教师应该发挥本學科的人文关怀属性，加强与学生的情感交流，以言传身教、耳濡目染的教学方式，带动学生学习历史、感悟历史与反思历史。

参考文献：

查家元.家国情怀教育融入高中历史教学中的实践研究[J].学周刊，2019（1）：117.

注：本文系2021年“‘互联网+环境下高中历史学科家国情怀教育的研究”课题研究成果。